留守青少年與離異單親家庭青少年家庭功能現狀研究

摘要：家庭結構是家庭功能運行狀的影響因素之一，留守青少年與離異單親家庭青少年的家庭結構存在相似和區別之處。為了解留守青少年和離異單親家庭青少年家庭功能運行狀況，本研究采用方便取樣方法，選取重慶三所中學1100名學生，使用家庭功能評定量表（FAD）進行問卷調查。結果發現留守青少年與離異單親家庭青少年的家庭功能運行狀況差異不顯著；留守青少年的家庭溝通狀況、角色狀況均差于一般家庭（前者p<.05，后者p<.001）；離異家庭的角色、情感介入、家庭功能總分均差于一般家庭（前兩者p<.01，后者p<.05）。

關鍵詞：留守青少年離異單親家庭青少年家庭功能

家庭功能是對家庭系統運行狀況、家庭成員關系和家庭環境適應能力等方面的綜合評定[1]，是影響家庭成員心理發展的深層變量，家庭結構是家庭功能運行狀的影響因素之一。留守青少年與離異單親家庭青少年的家庭結構存在相似和區別之處。在家庭結構實質上，兩類青少年的家庭結構均不完整，即兩類青少年都有父母，但由于離異或外出務工等原因，父母一方或雙方長期不在子女身邊。在形式上，留守青少年父母的婚姻關系未解除，其子女仍同父母“一起”生活，因此留守青少年家庭結構是完整的，但離異單親家庭青少年的家庭結構不完整。兩類青少年家庭的家庭結構存在相似且又存在區別，其家庭功能運行狀況有無差異？有何特點？已有研究發現留守兒童家庭的家庭功能運行狀況差于一般家庭[2]-[4]，但沒有離異家庭家庭功能的相關研究。本研究擬從家庭功能角度，采用問卷法對留守青少年、離異單親家庭青少年家庭功能狀況進行研究，以期從家庭功能視角為這兩類青少年的教育提供資訊。

一、研究過程

1、研究對象

以重慶市三所中學學生為研究對象，發放問卷1100份，收回有效問卷1030份，有效率93.64%。在有效問卷中刪除不符合研究條件的被試數據，最后得到留守青少年180名，離異單親家庭青少年75名，一般家庭青少年470名，共計725名有效被試。有效被試的年齡范圍在11～16歲之間，平均年齡為13.89±0.74。

2、研究方法

問卷法。

3、研究工具

家庭功能評定量表：采用由Epstein等研制，經劉培毅等修改的家庭功能評定量表（FAD）中文版。FAD問卷分問題解決、溝通、角色、情感反應、情感介入、行為控制、總的功能7個維度。問題解決，指每個家庭解決各種物質和情感問題的能力；溝通，指家庭成員用語言進行的信息交流；角色，指家庭成員在家庭中的相對地位，所承擔的任務和相應的行為模式，還包括家庭任務分工是否明確和公平及家庭成員是否認真地完成了任務；情感反應，評定家庭成員對刺激的情感反應程度；情感介入，指家庭成員相互之間對對方活動或一些事情關心和重視的程度；行為控制，指家庭對其成員行為方式限制和容許的程度；總的功能，即從總體上評定家庭的功能。量表得分越高表明其家庭功能越差。

4、 施測過程

采用方便取樣的方法進行施測。施測以班級為單位，由經過培訓的心理學碩士研究生擔任主試，使用統一的指導語。在指導語中向被試說明本次調查的目的和意義，強調要根據目前的家庭環境作答，說明所有問題的答案沒有對錯之分，并承諾對他們的答案保密，請被試認真、如實作答。測試完畢后當場回收。

5、數據整理與分析

二、研究結果

為了解留守青少年和離異單親家庭青少年家庭功能運行現狀，以家庭功能的平均分為指標，分別計算離異家庭青少年、留守青少年和一般家庭青少年家庭功能各維度的得分及總分，結果見表1。

采用LSD法對三類家庭的家庭功能得分進行多重比較，發現留守青少年與離異單親家庭青少年的家庭功能不存在顯著差異，這表明兩類青少年的家庭功能運行狀況相似，留守青少年的父母雖未離婚，但因其長期分居，其給家庭功能帶來的影響與父母離異給家庭功能帶來的影響是相似的。結果還發現留守青少年的家庭溝通狀況、角色狀況均差于一般家庭（前者p<.05，后者p<.001）；離異家庭的角色、情感介入、家庭功能總分均差于一般家庭（前兩者p<.01，后者p<.05），即離異家庭成員間對對方事情的關心和重視、角色、家庭功能的運行狀況較差。

三、討論

研究發現留守青少年家庭的溝通狀況差于一般家庭，其原因可能是：一、留守青少年的照顧者不理解子女的想法或感受。留守青少年認為自己的想法和照顧者的想法很多不一致，針對這種不一致的看法或做法，照顧者的反應通常責罵，非常不理解留守青少年的想法或感受；二、留守青少年的照顧者與子女缺乏深層次的溝通。照顧者與留守青少年的溝通內容大多圍繞著子女的學習、健康和飲食等，不關心、不過問子女的所思所想所感；三、留守青少年的照顧者和子女進行溝通的時間少。由于父母一方或雙方已經外出，留在家中的父母或祖父母需要承擔更多的家庭任務，這些照顧者每天大部分的時間都在外奔波，忙于工作或農活而沒有“剩余時間”和子女在一起，家庭成員一起相處的時間較少。

研究發現留守青少年、離異單親家庭青少年的角色功能差于一般家庭，其原因可能是：第一，留守青少年承擔的家庭任務更多，一般家庭和離異家庭青少年承擔的家庭任務較少；第二，留守青少年更會認為自己或兄弟姐妹沒有盡家庭責任，離異青少年會認為自己或父母沒有盡到家庭責任，一般家庭的青少年則會認為家庭成員都盡到各自的責任。第三，留守青少年和離家家庭青少年認為家庭缺少父母的關心，家庭環境不溫馨，而所有的一般家庭青少年都認為家庭環境較好，比較溫馨。

研究還發現離異單親家庭青少年的情感介入差于一般家庭，其原因可能是在離異單親家庭中，監護人對子女的關心程度過高、而非監護人的父親或母親對子女的關心程度過低造成的。離異家庭中，監護人可能會認為離異可能會給子女帶來創傷，因此格外注意子女的生活、學習等，當子女遇到困難時，父母會過分關注。但同時，子女感

受到非監護人的另一方關心較少，因此子女得不到父母適度的關心。這種一方過度的關心而另一方關心過低可能會給家庭功能帶來消極影響。

四、改善留守青少年、離異單親家庭青少年家庭功能的建議

本研究發現，與一般家庭相比，留守青少年、離異單親家庭在家庭溝通和角色方面較差，離異單親家庭的情感介入較差，故在改善這兩類家庭的家庭功能工作中，應著重從家庭溝通、角色和情感介入三方面入手。為此，本研究者提出以下建議：

第一、鼓勵青少年的照顧者多理解青少年的想法或感受。青少年期望在自己表達觀點時，照顧者能耐心聽完，鼓勵觀點中正確的一面、分析錯誤的一面并予以耐心指導；期望在獨立做事時，照顧者能積極鼓勵獨立做事的態度，肯定正確的方法，分析錯誤的方法并予以耐心指導。離異單親家庭的監護者更要給予子女獨立思考、行事的空間，適度關心、關注子女發展。

第二、鼓勵青少年的照顧者提高與青少年溝通的質量。由于家庭結構失衡導致家庭任務分配不均，大部分照顧者家庭任務較多，與青少年溝通時間較少，因此在有限的交流時間里提高彼此的溝通質量是十分重要的。首先是改善交流的內容。多關注青少年興趣愛好、與同學老師的關系、所遇到的困難、解決困難的方式態度、平時的心情等。第二是改善溝通的方式。照顧者應多傾聽青少年的講述，少說教，這不僅利于青少年情感的宣泄，也有助于照顧者更全面、客觀、深入了解子女，為正確的引導打下基礎。第三是改善溝通的態度。溝通的目的是增進相互了解，培養親密的親子關系，為青少年健康成長提供重要條件，而非簡單的說教、提命令、講要求。

第三，改善角色功能。角色，指家庭成員在家庭中的相對地位，所承擔的任務和相應的行為模式，還包括家庭任務分工是否明確和公平及家庭成員是否認真地完成了任務。改善角色功能的方法主要有兩點，第一是提高父母或家庭成員間的溝通質量。第二，在家庭責任分工方面，父母雙方、子女等每一位家庭成員應主動的、力所能及的承擔相應的責任。

參考文獻：

[1]Miller IW，Ryan CE，Keitner GI，et al. The McMaster approach to families： theory，assessment，treatment and research[J]. J Fam Ther，2000，22（ 1） ： 168 - 189.

[2]胡芳，馬迎華等.留守中學生主觀幸福感與家庭功能關系[J].中國公共衛生，2011，27（6）：686-688.

[3]劉繼強，杜學元.留守兒童初級社會化中家庭功能弱化問題研究[J].湖州師范學院學報， 2008（4）：112-114.

[4]梁靜，趙玉芳，譚力.農村留守兒童家庭功能狀況及其影響因素研究[J].中國學校衛生， （2007）28：631-633.