授之以魚，不如授之以漁

摘 要：基于新課程標準對于英語教學中指導學生自學的要求，通過實際教學的實踐和總結，為指導小學生英語自主學習提供了一系列行之有效的方法，從而讓學生確立學習主體的地位，提高自主學習能力，讓英語學習更為輕松、更為有效。

關鍵詞：自主學習；學習類型；學習策略

一、在課程一開始就讓學生對課本樹立全面觀念

大多數教科書在開頭會向讀者出示本學期要學習的內容。所以教師在學期初就應該帶領學生通讀目錄篇章，讓學生對全書有一個整體的了解，而不是毫無目的地盲從教師或教科書。

在每個學期的第一節課上，從低年級到高年級所要求學生掌握的內容都是一樣的，那就是認識你的課本。讓學生通過觀察目錄了解自己這一學期要學習的大概內容。低年級還可利用圖文結合的方法在PPT上將課本話題生動結構化，描繪出學生將要學習到的豐富有趣的英語知識，吸引學生興趣，減少初學英語的焦慮。對于高年級的學生則設置任務，要求通過觀察課本自主歸納每單元的學習主題和單元內部和外部的結構，明確要求三會和四會的內容，連書后的附錄也是學生要自主探究的部分。

二、讓學生重新認識自己，了解自我學習類型

幫助學生了解自己的學習類型是邁向自主學習的第一步，因為這么做有助于學生今后選擇適合自己的學習方法和策略，從而為提高學習效率作保障。結合小學生的心理特點，由于這種調查對于他們來說非常新鮮，問題的設置讓學生在完成時能感到自己的學習受到了來自外部的關注和尊重，所以他們都非常積極樂意地來完成，并且迫切希望了解到自己所屬的學習類型。這樣的過程其實在無形之中將學生作為自主學習者的身份體現出來了，勝過老師許多單純的說教。

三、向學生介紹各種不同的學習策略

介紹學習策略旨在讓學生從中選擇最適合的、能促進自我進步的方法，有些策略可能對某些學生群適用，但是對另一學生群不適用，所以教師要及時關注學生對于所授策略的反饋，及時調整教學，并指導學生反思在使用中的心得體會。

1.語音：在低年級重視音素歸納法的貫徹，讓學生自己建立音標語音庫，每學習一個新的單詞即根據所含元音音素自覺將其歸納到該音標下。2.語法：在如何記好筆記，利用好筆記方面著重訓練。3.詞匯：如培訓學生為生詞畫概念圖，幫助自己理解和記憶。在概念圖中可為重要單詞繪制同詞義、反義詞、不同詞性變化、近義詞并配有正確搭配可供復習參考。4.聽力：讓學生養成做聽力時三步走的習慣，明確每個部分的要求，積極運用到日常練習中：第一步Pre-listening預測；第二步While-listening帶著問題聽第三步Post-listening聽完后能簡要復述梗概。5.口語：小學階段重視心理輔導，特別在起始年級要花大力氣鼓勵學生大膽開口說，不怕犯錯誤，聲音響亮的行為習慣。6.閱讀：同樣地將閱讀分為pre/while/post三個部分。7.寫作：養成寫小作的習慣，鼓勵反復修改。

四、幫助學生樹立學習目標，制訂學習計劃

在開學伊始教師就可讓學生制訂幾個切實可行的學習計劃，規定自己在本學期英語學習中必須要堅持完成的學習任務。根據學生不同的學習水平給出了被劃分成四段的目標要求，每段的目標都針對一個層次學習水平的學生，然后供學生自由選擇適合自己的目標和日常要求。同時建立家庭監督表，設置“自我評價”和“家長評價”欄目，引導家長及時監督孩子的任務完成情況。

五、與學生共享本課目標，課程收尾時回顧完成情況

教學目標除了出現在教案中，為了培養學生的自主性和主人翁意識，還可以在課程開始前將本課將要達成的學習目標清晰地告之學生，比如說本課要掌握哪些個單詞，要學會使用句型進行對話。由此學生會對自己學習負責并能夠在最后自我檢驗學習效果，加強了學生自主學習的動機。簡要目標可直接寫在黑板上。在最后教師應提供一系列練習供學生自我檢驗，并說明每個活動背后要檢測的學習方面。

六、幫助學生學會利用資源

盡管現今的學生處于一個信息爆炸的時代，但大多學生仍未意識到應如何有效利用周圍可供利用的資源服務自己的學習。教師可讓學生相互討論可依靠什么課外資源進行學習，并合理進行資源共享，鼓勵課外學習。此外再建立班級英語角，發動學生主動性輪流布置，張貼常識英語知識，收集英語剪報展出，收集英文繪本供大家傳閱，寫書評。

在最后特別要提到的是學生學習自主性的增強是一個循序漸進的過程，教師并不能在短期內指望取得立竿見影的效果，作為教師，責任在于將學生送上通往獨立自主學習的旅程，并在發展自主性的過程中協助他們。

參考文獻：

[1]陳雪芬.中國英語教育變遷研究[M].浙江大學出版社，2011.

[2]鄭士強.小組合作學習下的課堂寫真[J].中小學外語教學，2004.

作者簡介：談珣，女，出生于1986年1月，本科，蘇州工業園區星灣學校，研究方向：小學英語教育。