探究新課改下思想品德課的研究性學習

摘 要：為適應新課程理念，發揮教師和學生的積極作用。通過“循序漸進”“體驗快樂”“以人為本”“情景再現”等四者有機結合，嘗試課堂研究性學習。

關鍵詞：循序漸進；體驗快樂；以人為本；情境再現

新課程理念著眼于學生未來發展，追求“主流價值引導與自主建構相結合”，形成了與之配套的全新的教學理念。但是仍存在一些弊端，主要表現為：課堂上，學生的主體作用發揮而老師的作用弱化；“自主、合作、探究”的學習方式過于形式化。為此教師應做好以下幾點。

一、從點滴做起，循序漸進

在課堂研究性學習中，貴在指導學生掌握“探究三步驟”：是什么？為什么？怎么辦？教學設計必須做到：縮小范圍，明確方向，切入實質；探索難度、梯度及學生的知識、能力；利用知識和經驗，激發潛能。從學生身心變化出發，探索范圍小，方向明確。設計本身無標準答案，各種辦法均可，而且手、腦并用，又有一定的挑戰性、趣味性，不同程度的學生均有出色表現，最大限度地激發學生的熱情和主動性。

二、采用多種教學手段，讓學生在學習中體驗到快樂

借助古詩詞、照片、漫畫、歌曲、錄像、新聞、文藝作品片段、影視故事、絕對挑戰、名家訪談等手段，通過“熱點”“新鮮點”“疑問點”等外在刺激，增強教學內容的趣味性，培育好奇心；通過讓思想政治學科展示生活之美，探尋人生的鬼斧神工的偉力之源，達到愿學、愛學、樂學；通過教師導學的特定現實問題，情境的難度梯度設計，不失時機地肯定學生的每一點滴成績和進步，讓學生經常體驗到自主探究成功的喜悅，感受學習的快樂！

三、更新教育觀念，堅持以學生為本

蘇霍姆林斯基曾說：“學生的智力發展……不是教師教出來的；學生未來的學習和生活能力是在獨立思考中得出來的。”以人為本、遵循個性，“不求人人成功，但求人人進步”。唯有如此，才能引領學生務實有效地探究，突破“形式主義的牢籠”，達到“解放教師”，進而在思想品德課堂研究性學習中真正做到解放學生，張揚個性！

四、課堂教學方式靈活多樣，注重情境再現

課堂研究性學習可以有多種方法。演講法，它要求就某一觀點或現象提出自己的見解，抒發自己的情懷。步驟為搜集材料、自擬題目、撰寫演講稿。全體學生就演講者風度、內容準確、創新意識、語言表達、邏輯性等方面評分。最后，師生共同簡評，調查報告，要求通過觀察現象、查閱資料或參觀訪問等方式積累材料，并加以綜合整理、分析歸納、得出結論、提出建議，小品表演法，將教材內容用小品形式表現出來，也可以通過小品表演的形式把研究性學習結果生動再現出來。問題競賽導學法，指導學生發現問題、探求原因，進而提出解決問題的方案，自然相應地掌握課程標準、教材所要求掌握的知識點，完成教學任務。

作為思想品德教師來說，通過“循序漸進”“體驗快樂”“以人為本”“情境再現”四者有機結合，關注學生的終身發展、注重對學生情感、態度、價值觀等理念的培養，讓思想品德課換發光彩。

參考文獻：

成有信.教育學原理[M].河南教育出版社，1993-08.

作者簡介：顏丙強，男，出生于1979年，本科，就職于曲阜市姚村鎮中學，研究方向：思想政治教育。