關于促進學生積極參與英語課堂互動的行動研究

摘 要：在新課程教學改革全面推行的今天，培養學生的綜合能力已經成為當下教學的主要目的，然而師生之間的互動教學卻在實際教學過程中存在諸多問題，下面就關于促進學生積極參與英語課堂互動進行的簡單探討。

關鍵詞：課堂積極性；初中英語；課堂互動

一、研究問題的提出

課堂互動是新課程教學改革下初中英語教學中比較重要的一個教學環節，通過課堂上師生間的互動情況，能夠進一步提高課堂教學效率，為初中英語課堂賦予新的內容和特征。隨著素質教育的全面實施，課堂互動作為高效課堂的重要保證，引起了教師的廣泛重視，基于此，本文對如何引導學生積極參與課堂互動展開探討。

課堂互動對于中學生和中學教師而言，都是一個較為新鮮的教學詞匯，在傳統應試教育的長期影響下，中國中學課堂逐漸形成了一種將教師作為課堂主體，單方面進行課堂講授的教學方式，學生只被動地接受講學知識，于是，當課堂互動這一全新教學模式提出后，就產生了問題：為什么課堂互動教學的開展困難重重？課堂互動與傳統教學相比有何異同？如何才能增強學生的課堂互動性？

二、研究的目標和重點

以德化六中初二年級1班、2班為研究對象展開的研究發現，在實際教學過程中，初一學生相對于初二學生而言，在課堂互動教學上其積極性更高，針對這種現象，本文研究的目標為課堂互動如何在初二學生中展開。

三、研究對象

德化六中初二年級1班、2班共106名學生。

四、研究過程

課堂互動教學模式的構建首先要將學生作為整個課堂教學的主體，以小組交流作為主要的教學模式，根本目的是為了通過小組合作的方式，培養學生的思維能力和合作精神，在合作學習中認識到自己的長處和不足，取長補短，由此來改變當下中學生產生的厭學現象，提高英語教學質量。在實際教學過程中，嘗試了以下幾種方式以提高初中生課堂互動積極性的推動。

1.轉變教學觀念，開展開放教學

互動的前提是交流，相對于傳統教學的死板而言，開放式的課堂更利于培養學生的課堂積極性，加強學生與學生之間、學生與教師之間的交流，提升兩者之間的信任程度，因此，開放式的課堂是開展教學的第一步。隨后，教師需要轉變自身傳統的教學觀念，只有從思想上接受了新型教學理念，才能在課堂互動教學中做到充分準備，教師是學生學習的引導者，教師充滿激情的教學氛圍能激發學生的學習興趣，從而進一步提高互動效果。

2.教學形式多樣化，教學目標有針對

在實際教學過程中，不難發現學生之間是存在個體差異的，因此教師在開展互動教學時要有針對性，針對不同層次的學生因材施教。例如，在句型學習過程中，學生對于肯定句、否定句、完全否定句的轉換存在諸多問題，對于學習能力較弱的學生來說，可以先從簡單的句子著手“I think you are right.”轉換為否定句，教師可以有意識地引導，將句型轉換改為填空的形式，如“I___ you___right.”，形式多樣化和針對性強的教學模式往往能夠更好地起到互動效果，學生在難以解答的時候可以去詢問老師，促進兩者的交流，加強課堂互動。

3.加強合作交流，積極進行實踐

英語是一門語言，因此在學習過程中，要做到聽、說、讀、寫樣樣俱全，所以課堂實踐很重要。在平時的學習生活中，教師可以挑選一些流行英文歌曲作為課間播放的曲目，讓學生在不知不覺中提高學習水平。除此之外，教師還要有目的、有計劃地開展類似朗誦、英語角將故事、英語辯論等節目，活躍課堂氛圍的同時，加強學生合作交流能力，促進課堂的互動積極性。

通過多樣化的教學方式，開放式的課堂以及教師有意識組織的課堂實踐活動，我們能夠體會到，初一學生之所以比初二學生更加積極參與課堂互動，是因為傳統教學對于初一學生影響不深，初一學生更具活力。因此，在實際教學過程中，教師清楚地認識到課堂互動對于中學生學習成長的重要性，更加靈活地加以運用。本文僅通過對課堂互動教學的簡單分析探討了如何促進中學生課堂互動積極性，希望廣大教育工作者再接再厲，提出更多有建設性意義的建議。

參考文獻：

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作者簡介：陳紅心，女，1972年7月生，本科，就職于福建省德化第六中學，研究方向：初中英語教學。