小組合作學(xué)習(xí) 促進(jìn)主體能動性

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們越來越意識到學(xué)生主體性發(fā)展是學(xué)生綜合素質(zhì)的實質(zhì)和核心，采用資料研究法、訪問法和行動研究法，在體育教學(xué)中探索小組合作學(xué)習(xí)模式、構(gòu)建成績評價方法等，在小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生交互扮演著不同角色，通過彼此相互關(guān)心滿足了學(xué)生心理歸屬感的需要，更重視相互作用和自我主體價值的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小組合作；主體能動性；體育教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)法在體育課中的運用，讓大部分中學(xué)生有更多的機會與同齡人交往，幫助他們克服“自卑”和“自滿，實現(xiàn)良好人際交往和主體能動性，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比具有不可比擬的優(yōu)勢。

小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，它是一種團(tuán)體行為。要求學(xué)生在練習(xí)的時候，充分發(fā)揮自己的特長；同時取長補短，給其他同學(xué)以借鑒和潛移默化的作用，共同提高，努力使本組的整體水平達(dá)到最好效果。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們越來越意識到學(xué)生主體性發(fā)展是學(xué)生綜合素質(zhì)的實質(zhì)和核心，課堂教學(xué)作為教育的主渠道更要確立學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)關(guān)，把其放在重中之重。學(xué)生主體發(fā)展過程中，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)它離不開集體的基礎(chǔ)，通過體育課堂這一途徑最大的發(fā)展與體現(xiàn)，融入群體與社會之中，并在其中發(fā)展，豐富自己的主體性。

一、研究方法

1.方法

資料研究法：收集學(xué)校體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和合作學(xué)習(xí)方法論等多方面的資料，借鑒與摘錄。

訪問法：通過與家長個別交談，了解學(xué)生體育行為、交往意識、體育學(xué)習(xí)的意愿及其現(xiàn)狀。

行動研究法：依據(jù)課題計劃，對5個實驗班和5個對照班進(jìn)行觀察研究，邊實踐邊修改，逐步完善。

2.對象

江蘇省南通市海安縣立發(fā)中學(xué)高一年級十個班，其中高一（1）、高一（3）、高一（5）、高一（7）、高一（9）為實驗班，高一（2）、高一（4）、高一（6）、高一（8）、高一（10）為對照班，共計400人（對照班共200人，實驗班共200人）

3.時間

2012年9月—2013年9月

二、研究內(nèi)容

1.探索小組合作學(xué)習(xí)模式在體育課中的運用

2.小組構(gòu)建和體育成績評價的方法

3.合作學(xué)習(xí)促進(jìn)對生生、師生間處理多種關(guān)系和學(xué)生主體性發(fā)展的作用

三、課題實施

1.分組的原則與依據(jù)

原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。依據(jù)：根據(jù)前一學(xué)期學(xué)生身體素質(zhì)綜合測試成績，將學(xué)生分成4～5人的小組，每組學(xué)生成績均等，以保持平衡。

2.教法形式

（1）觀察法

學(xué)生分組活動時，教師通過巡視觀察每組學(xué)生在合作過程中遇到的一些問題，特別是需要相互保護(hù)，難度較大的項目，如游戲“追逐過桿”，教師及時介入小組活動并加以輔導(dǎo)，鼓勵并教給他們正確的合作方式。

（2）督促法

學(xué)生在活動中處于進(jìn)退兩難時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)鞏固已學(xué)知識技能，并督促小組組長積極收集小組成員的反饋意見，獲得解決方案，提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）調(diào)控法

小組活動會頻繁出現(xiàn)學(xué)生之間的知識與技能，情緒與情感的交流，于是課堂氣氛得到活躍，學(xué)生練習(xí)積極性得到提高，但如果學(xué)生因為某些意見不一致時，會出現(xiàn)爭吵，冷言冷語，甚至造成傷害事故，從而影響練習(xí)的熱情度，這時就要教師及時調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生，將消極情緒變成積極情緒。

（4）遞進(jìn)法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材的難易程度及學(xué)生掌握情況，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，互助互學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.結(jié)果評價

在現(xiàn)實教學(xué)中，我一直堅持“讓每位學(xué)生都參與、每位學(xué)生都進(jìn)步和每位學(xué)生都成功”的原則，以小組總體成績?yōu)橐罁?jù)，采用多次評價的方法，獲得最終成績，從而讓每一位學(xué)生都能獲得成功的喜悅，實現(xiàn)體育教學(xué)評價的科學(xué)化及公正化。

四、研究結(jié)果

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從上表可見，小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生扮演著不同的角色：學(xué)習(xí)者、輔導(dǎo)者或組織者，通過彼此的相互關(guān)心滿足了學(xué)生心理歸屬感的需要，更重要的是相互作用實現(xiàn)了學(xué)生自我主體價值。學(xué)生在相互聯(lián)系，信息彼此交流的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)會用他人的眼光看問題，懂得了理解與尊重，因此小組成員能體驗到同伴對自己積極的期望，并最大可能地調(diào)動了同組學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高合作學(xué)習(xí)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

五、研究意義

1.小組合作學(xué)習(xí)法的運用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小組合作學(xué)習(xí)中，大家集思廣益，分析問題時不僅可從不同角度、不同方位分析，而且能在交流合作中對每個學(xué)生的思維產(chǎn)生積極向上的正能量。學(xué)生在討論中不僅要表達(dá)自己的思想，還要對他人的不同看法提出自己的見解。因此，小組合作對學(xué)生養(yǎng)成角度觀察、分析問題的能力、活躍思維有極大的幫助，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。

2.小組合作學(xué)習(xí)能營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和體能的增強

如學(xué)習(xí)籃球定點投籃，老師可通過設(shè)置問題：投籃的準(zhǔn)確性與哪些因素有關(guān)？要提高身體的哪些素質(zhì)？再如短跑為何采用蹲踞式起跑？學(xué)生帶著問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強了學(xué)生間的信息交流，促進(jìn)思想共鳴，有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，獲得多方面的知識和技術(shù)。同時將枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為興趣學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分體會了成功后的喜悅

活動過程中，每個學(xué)生都參加運動，通過問題的解決和親身實踐，增強了學(xué)生之間的交流，充分發(fā)揮了各個學(xué)生的技術(shù)特長，達(dá)到取長補短的效果。同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的人際關(guān)系，充分體驗了集體的力量，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，增強了自信，有效完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體驗了成功的快樂。

4.小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，教師為輔

這充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)的問題使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實用性。

六、研究結(jié)論

在體育教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，有利于學(xué)生個性的全面發(fā)展，有利于增強學(xué)生的自信心和自尊心，使體育教學(xué)取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晉裕.學(xué)校體育史.海南出版社，2000.

[2]胡永紅.有效體育教學(xué)的理論與實證研究[D].福建師范大學(xué)，2009.

作者簡介：鄧榮萍，女，出生于1976年1月，大學(xué)本科，就職于江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)，研究方向：小組合作學(xué)習(xí)。