談高中語(yǔ)文教學(xué)的生活化轉(zhuǎn)換

摘 要：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，使一些學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，切實(shí)實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)由課堂化向生活化的轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；生活化；轉(zhuǎn)換

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，要在教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，切實(shí)地實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)由課堂化向生活化的轉(zhuǎn)換，我覺得中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在以下幾個(gè)方面多做努力。

一、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心留心的習(xí)慣

俗話說(shuō)：“處處留心皆學(xué)問(wèn)。”也就是說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活是密不可分的。語(yǔ)文課本里有很多生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)。如《看云識(shí)天氣》中“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”“朝霞不出門，晚霞行千里”等都是語(yǔ)文和日常生活緊密結(jié)合的明證。學(xué)生在學(xué)完課文后，可以在自己身邊收集有關(guān)農(nóng)諺。“天上鉤鉤云，地上雨淋淋。”“虹高日頭低，明朝著蓑衣；虹低日頭高，明日曬得背皮焦。”“棉花云，雨快淋，缸爿云，曬死人。”既掌握了知識(shí)，拉近了和生活的距離，又提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。再如，《林黛玉進(jìn)賈府》通過(guò)對(duì)榮國(guó)府的描寫，了解了古代建筑的布局特點(diǎn)，并讓學(xué)生通過(guò)歸納畫出榮國(guó)府的建筑布局示意圖，再結(jié)合梁思成《中國(guó)古代建筑的特征》一文對(duì)正房、穿山游廊、廂房、儀門、穿堂、角門、抱廈廳有直觀形象的認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀隨寫的習(xí)慣

語(yǔ)文課堂不一定單單是講解課文、處理習(xí)題，也可以和日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，例如課堂上可以利用一些家電、藥物等說(shuō)明書，先讓學(xué)生閱讀說(shuō)明，然后給大家具體講解操作步驟和注意的事項(xiàng)，如果有不好理解的地方，不妨對(duì)照說(shuō)明書邊操作、邊講解，學(xué)以致用，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生的閱讀理解及口語(yǔ)表達(dá)達(dá)到一定的水準(zhǔn)。

中學(xué)生一提到作文訓(xùn)練就頭疼，不知如何下筆，究其根本就在于缺乏對(duì)日常生活的觀察和感悟，不妨讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“隨記本”，遇到好的情境，鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言、細(xì)致入微的感觸，都可以抄記下來(lái)，做日常生活的刻錄機(jī)，積累多了就不怕沒得材料寫，作文水平自然而然也就提高了。

另外，學(xué)生熱衷于“快餐文化”，對(duì)篇幅長(zhǎng)的文章難于讀完、讀懂并深刻理解，我們不妨讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)編劇，讓學(xué)生自己閱讀理解，自編自導(dǎo)，起初可能劇情幼稚，語(yǔ)言欠熟練，但學(xué)生熱情高，參與積極性高，久而久之他們的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)得到鍛煉和提高。

三、培養(yǎng)學(xué)實(shí)踐調(diào)查的習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不應(yīng)僅局限于課堂，我們可以多采用綜合實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查的方式，通過(guò)組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感、明晰的對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的辨別能力，讓學(xué)生在社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。經(jīng)過(guò)調(diào)查之后，再讓學(xué)生針對(duì)這些在生活中既普遍遇到而又認(rèn)識(shí)很難統(tǒng)一的問(wèn)題展開討論，經(jīng)過(guò)思考、辯論，不但能提高認(rèn)識(shí)能力，收到思想教育和思維訓(xùn)練的作用，還能提高口頭訓(xùn)練能力，并促進(jìn)寫作。例如，本學(xué)期我班進(jìn)行了“學(xué)生帶手機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)”調(diào)查和“假期與網(wǎng)絡(luò)使用”調(diào)查，通過(guò)這兩次調(diào)查，學(xué)生都進(jìn)行了討論。得出以下結(jié)論：（1）隨著通訊網(wǎng)絡(luò)的逐漸覆蓋，學(xué)生使用手機(jī)、上網(wǎng)的現(xiàn)象日趨普遍，即使學(xué)校明令禁止也不可能杜絕，且形成一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。（2）學(xué)生自制力差，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)上的游戲等不良信息誘惑著學(xué)生，大部分帶手機(jī)上學(xué)和有網(wǎng)癮的學(xué)生其成績(jī)必然大幅度下降，這成為當(dāng)今社會(huì)最頭痛的問(wèn)題之一。（3）合理利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)資源是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生將調(diào)查、討論的內(nèi)容寫成了作文或者調(diào)查報(bào)告，本學(xué)期內(nèi)手機(jī)作弊、網(wǎng)聊、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象有了明確的好轉(zhuǎn)。我們做到了語(yǔ)文的生活化，學(xué)生不覺得語(yǔ)文枯燥，學(xué)習(xí)興趣自然有了很大的提高。

總之，通過(guò)語(yǔ)文生活化的轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大了學(xué)生的生活接觸面，增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)的積極心和進(jìn)取心，還養(yǎng)成了關(guān)心社會(huì)生活的自覺性，使學(xué)生最終真正成為新時(shí)代需要的合格人才。

作者簡(jiǎn)介：李建華，1971年10月出生，本科學(xué)歷，任職于河北衡水市鄭口中學(xué)，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。