小學語文低段閱讀教學有效策略之朗讀

摘 要：小學語文是學習其他學科的基礎，為了能夠幫助學生奠定扎實的基礎，就需要提高小學語文教學效率。閱讀教學在小學低年級語文教學過程中占較大比重，閱讀教學中最主要的教學形式就是課堂朗讀，因此，要想提高小學語文教學質量，就應該從朗讀教學入手，運用有效的策略提高朗讀效率。

關鍵詞：興趣；引導；感悟

朗讀作為小學語文閱讀教學中的重點內容，朗讀的成功與否關乎小學語文的教學效率，因此，必須對小學語文朗讀教學予以重視。但目前小學低年級語文朗讀教學效果并不理想，主要原因是學生對朗讀興趣不夠，缺少對文章的感悟。因此，為了提高小學語文低年級閱讀教學效率，本文對有效的朗讀策略進行探討，希望能夠對提高小學低年級語文閱讀教學效率提供借鑒和參考。

一、培養學生的興趣

小學低年級學生還處于愛玩好動的年紀，他們的思想、心智還不是很成熟，并不能真正理解閱讀的重要性，低年級學生更多的是憑借喜好、興趣來進行學習，因此，教師在進行語文閱讀教學時，就要從學生的興趣入手，培養學生朗讀的興趣，這樣能夠讓學生主動進行朗讀學習，進而提高教學效率。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，為了提高學生的閱讀興趣，可以利用分角色朗讀的形式進行教學，有的學生扮演小蝌蚪，有的學生扮演鯉魚媽媽，有的學生扮演烏龜等等，學生都爭先恐后搶著扮演各種角色，非常投入地進行課文朗讀，學習氣氛異常活躍。通過分角色朗讀可以將低年級的小學生帶入到課文情境當中，讓學生更好地了解課文所要表達的情感，在分角色朗讀過程中學生能夠更準確地抓住人物性格，體會文章的思想內涵。通過分角色朗讀培養學生興趣的同時，還能增強學生的積極性與主動性，進而提高教學效率。

二、引導學生去感悟

在進行低年級朗讀教學的時候，培養學生興趣是一個方面，更重要的是讓學生認識到朗讀的重要性，并掌握正確的朗讀方法。因為低年級學生掌握的詞匯量并不多，不太熟悉句子結構，因此，不應該讓學生過多研究語氣詞、形容詞以及句型，而是將更多時間留給學生去朗讀，感受、理解文章的主體，學會如何在朗讀過程中抒發情感，進行情感表達。例如，在學習《秋天的圖畫》一課時，雖然學生能夠正確且流利地讀出課文，但是想要達到聲情并茂的朗讀還是存在困難的，因此，教師應該先讓學生體會到文中所表達的情感，當學生與作品達到情感交融的時候，就可以將書本上的文字通過朗讀變得靈動起來。教師可以通過圖片、影音等方式，將秋天的美景直觀地展現在學生面前，通過情景再現的方式，讓學生真實感受到勤勞的人們對秋天的喜愛以及贊美之情，再讓學生將自己的感受融入課文當中，通過朗讀來表達自己內心對秋天的贊美之情，這樣就大大提高了朗讀教學的效率。通過引導學生感悟的方式不僅能夠提高教學效率，提升學生的情感表達能力，同時還能提高學生的抽象思維能力。

綜上所述，閱讀教學是小學語文低年級教學中的重點內容，為了改變當前教學低迷的現狀，可以通過激發學生的朗讀興趣，引導學生去感悟等措施來提高小學語文閱讀教學效率。通過強化朗讀教學，幫助學生積累語言知識，同時還能提高學生的語言能力、思維能力。小學生是祖國的花朵，是未來的接班人，因此，我們更要提高小學低年級語文閱讀教學的質量，為學生提供良好的基礎教育。

參考文獻：

[1]劉懿.淺談目前小學語文朗讀教學中的若干問題[J].黑龍江科技信息，2012（20）：218.

[2]卓嘎.淺談朗讀在小學語文教學中的重要作用[J].傳奇傳記文學選刊，2013（7）：23.

作者簡介：陳燕娟，女，1980.1，本科，余姚市姚北實驗學校，研究方向：小學低段語文。