如何構建“以學生學為中心”的英語課堂

摘 要：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿”，因此，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實新課程基本理念，要從多角度構建“以學生學為中心”的英語課堂，促使學生獲得健康全面的發展。

關鍵詞：自主；游戲化；生活化

“以學生學為中心”的課堂是指將課堂主體轉變成學生，要充分發揮學生的主觀能動性，從而使學生在教師的巧妙安排下真正成為課堂的主人。因此，在素質教育下，教師要認真貫徹落實新的教育理念，要選擇恰當的教學方法，有效落實“以學生學為中心”的教學理念，進而為學生的健全發展打下堅實的基礎。

一、搭建“自主說”的平臺

英語作為一門語言，“說”是其最重要的價值體現，然而，在以往的英語教學過程中，我們常常忽略表達能力的鍛煉和提高，原因如下：①表達能力不是檢驗學生英語學習水平高低的標準；②教師受應試教育思想的影響，過分看重學生的成績；③學生不重視。這些因素都從某種程度上影響著學生表達能力的提高。因此，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要有意識地搭建“自主說”的平臺，進而讓學生愿意說、喜歡說。

比如：在學習“My friends”時，為了能夠調動學生“說”的欲望，使學生在旋律輕松、簡單易懂的歌詞中敢于說，敢于表達，在授課時，我向學生播放了兒歌“hey my friend”，然后，引導學生在開口唱的過程中鍛煉自己說的勇氣，進而逐漸提高學生的表達能力和綜合語言應用能力。

二、組織“游戲化”的活動

對于小學生來說，如果讓學生在游戲和學習兩者中進行選擇，我相信大多數學生都會選擇游戲，可家長和老師的選擇則相反。為何不能將兩者融合在一起呢？所以，我們可以組織游戲化的教學活動，讓學生在輕松的環境中找到學習的樂趣，進而使學生逐漸走上課堂的舞臺，同時，也確保“以學生學為中心”的教學理念的貫徹實施。

例如：在教學At the farm時，由于本節課的教學目的是讓學生掌握并能夠聽、說、認讀單詞：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，所以，在教這部分知識的時候，我組織了“動物連連看”的活動，首先，我將這幾個動物的圖片分發給每個學生（同樣的圖片，造型不同），然后按我給出的數字，相同圖片的動物要走在一起。比如：我說three，每個動物都要三個組合在一起，并大聲地說出自己所帶小動物的名字。幾次活動之后，重新洗牌，將圖片重新分發，進行新一輪的活動。這樣的游戲不僅能夠調動學生的學習積極性，使學生在游戲中自由學習，而且有助于課堂教學質量的大幅度提高。

三、創設“生活化”的情境

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。所以，為了能夠真正發揮學生的主動性，也為了激發學生的學習熱情和實際應用能力，在授課的時候，我們要給學生創設有效的生活情境，使學生從思想上重視英語學習。

例如：在教學Shopping時，為了能夠讓學生掌握基本的購物用語，也為了讓學生在教師營造的熟悉的生活情境中找到學習的樂趣，我首先引導學生回憶了和媽媽一起逛街時的一些情境，然后，和學生一起創設了一個熟悉的對話情境，進而凸顯學生的主體性。情境如下：

A：Hello！ Can I help you？B：Yes，I want a dress for my daughter， please.

A： How about this one？B： It looks pretty.How much is it？

A： Seventy-eight. B： OK.I’ll buy them.Here’s the money.

A： Thanks.

熟悉的情境，簡單的對話，不僅能發揮學生的主動性，將課堂交給學生，而且，學生在相互對話的過程中不僅能掌握本節課的重難點內容，同時應用能力和自主能力也得到鍛煉。

總之，隨著新課程改革的深入實施，教師要摒棄傳統思想，要采用恰當的方式來確保“以學生學為中心”的教學理念的順利實施，進而為高效課堂的順利實現作出相應的貢獻。

參考文獻：

潘衛香.以學生為中心，讓小學英語課堂教學更有效[J].東西南北：教育，2010（2）.

作者簡介：薛洪欽，男，1970年11月出生，就職于賀州市平桂實驗小學，研究方向：小學英語教育。