小學高年級數學教學中如何培養學生的創新思維

摘 要：小學生正處在思維能力形成的階段，高年級學生的認知能力和理解能力比低年級要強，所以高年級數學教學對學生的思維能力更是具有深遠的影響。因此，教師要重視高年級數學教學中創新思維的培養，注重改革創新教學模式。討論小學高年級學生的思維特點，并提出培養學生創新思維的方法，希望對小學高年級數學教學有所幫助。

關鍵詞：分析能力；綜合能力；創新

小學是學生學習的開始，同時也是培養學生創新思維的開始，小學的學習對學生創新思維的影響也是最大的。所以，教師在教學方式上應以讓學生自主探究為主，引導學生發散思維，鼓勵學生進行創新，形成一定的邏輯思維，為中學數學的學習奠定基礎。

一、小學高年級學生思維的特點

小學高年級學生的思維品質發生變化，開始由具體形象思維向抽象思維過渡，并開始出現辯證思維。思維品質是學生智力水平的反映，能夠表示出思維的差異性，這種差異主要表現在思維的深刻性、靈活性、批判性和獨創性等方面。低年級的學生在學習數學時，主要是直觀地思考問題，思維缺乏主動性，無法使用邏輯的方法解決問題。而高年級的學生在遇到問題時會去主動思考，思維能力得到一定的發展，能夠獨立解決問題，并能夠做出自己的判斷，有是非觀念，不會對所有的內容全盤接受，學生會從多個角度思考問題，也會產生一些奇怪的想法。

由于學生的思維會受到內、外界環境的影響，思維品質也開始出現分化，這些影響因素主要有：一是學生雖然具有主動思維的能力，但是由于沒有形成良好的思維習慣，缺乏正確的思維方法，使學生并不能很快進入主動思維的狀態；二是學生不能認識數學知識之間的相互關聯，將所學知識形成一個系統；三是教師對學生思維形成時期的教育認識不夠，不能采取減少學生之間思維差異的方法。

二、高年級數學教學中培養學生創新思維的方法

1.培養學生分析問題的能力

教師在進行數學教學時要注意引導學生發現知識之間的內在聯系，從整體到局部設計具有層次性和啟發性的問題，引導學生發現問題，并鼓勵學生自己分析問題、解決問題，讓學生參與到探索知識的思維過程中來，培養學生的學習能力。

2.培養學生綜合運用知識的能力

教師在教學時要注重引導學生綜合使用知識的能力，將新舊知識進行歸納分析，找出之間的規律，這樣能夠幫助學生理解新知識，并學會遷移創新。在教學過程中，教師要引導學生運用以前的知識解決新的問題。例如在學習計算圓環的面積時，圓環面積為外圓面積減去內圓的面積，即πR2-πr2，這個公式在計算時比較麻煩，所以，教師在教學時要引導學生思考怎樣可以簡化計算，學生運用以前學過的乘法分配律，可以得到公式π（R2-r2），這樣就能使計算簡便，節約時間。

3.鼓勵學生創新

教師在教學過程中要讓學生的思維得到充分發揮，引導學生從多個角度進行思考，從而得到多種解法，鼓勵學生在解法中創新。在解決問題時會產生習慣性思維，若一直使用這種思維，就會產生思維定式，使思維僵化，缺乏活力。學生若產生思維定式，會嚴重影響到學習的效果，所以，在教學過程中教師要引導學生發散思維，進行創新，使學生的思維處在活躍的狀態，為以后的學習做好準備。

在小學高年級的數學教學中，教師要認真落實素質教育的要求，不斷學習新的教育理念，設計出適合學生的教學模式，建立有利于培養學生創新思維的教學情境，引導學生主動思考問題，鼓勵學生從多個角度進行思考，提高學生綜合運用知識的能力，達到融會貫通的效果，同時還要培養學生的創新能力，使學生具有創新思維，為今后的學習打下良好的思維基礎。

參考文獻：

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[2]澤仁志瑪.小學生數學創新思維能力的培養[J].東方青年，2013，1（4）：43-45.

作者簡介：梁同海，男，出生于1976.08，大學本科，就職于江蘇省高郵市車邏鎮實驗小學，研究方向：小學高年級創新思維教育。