淺談在小學數學教學中如何培養學生的創新意識

摘 要：《義務教育數學課程標準》提出：“創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。”作為一名小學數學教師，在教學中如何才能做到更有效地開發學生的潛能，激發他們的學習動機，培養他們的創新意識，需要廣大教師思考。

關鍵詞：創新意識；教學情境；生活實例

隨著新知識時代的到來，創新這個概念受到越來越多的關注，創新是一個時代發展的需要，更是一個時代進步的靈魂。教育也不例外，教育也要創新，而且要從基礎教育開始。創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想，是創造性思維和創造力的前提。在教學方面，學生自己發現問題和提出問題是創新的基礎；獨立思考、學會思考是創新的核心；歸納概括得到猜想和規律，并加以驗證，是創新的重要方法。因此，在課堂教學中，應如何引導學生，發揮學生的主體作用，首先應創設合適的情境，營造一個主動發展和探究的氛圍，從而達到培養學生創新意識的目的。下面，就本人的一節公開課，淺談如何在小學數學教學中培養學生的創新意識。

一、創設輕松的教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。所以在每一節課，我都在努力創設一個能夠吸引學生的情境，讓他們把注意力始終集中在課堂上。如在教學北師大版四年級下冊“線的認識”時，我先以學生喜歡的動畫片《西游記》開始，讓學生感受金箍棒的神奇：想怎么變就怎么變，想變多長就變多長；然后讓學生自己發現問題并提出問題，“通過觀看金箍棒的變化與今天學習的知識聯系，你會想到什么呢？”一下就激起了學生的求知欲。這時學生都積極動腦：金箍棒不變時就是我們今天學習的線段；兩端伸長時就是今天我們要學習的直線；一端伸長一端不變就是就是我們今天學習的射線。只要學生說得有理，老師就應及時給予鼓勵和表揚，學生興趣提高了，自然而然就會主動去思考，并發現問題和提出問題，這樣創新意識的基礎就產生了。

二、聯系實際生活實例，保證學生主體地位

對于學生來說只有感興趣，才會很投入。這時老師還要積極引導，聯系實際生活，用生活中的實例來滿足學生的求知欲。同時還要給予學生主動發言的權利，說對了要及時表揚，說錯了要及時鼓勵引導。所以，在教學時，我迅速提問：“生活中有這樣的線嗎？”學生自由發言，自己積極主動去尋找身邊的、生活中的相關知識內容。有的說：“用手電筒向天空照就形成了射線。”有的說：“我們課桌的一邊就是所學的線段。”“如果說課桌邊是線段，那黑板邊緣也是線段。”還有的說：“書本上的向兩端無限延伸的鐵軌就是所學的直線。”等等，學生都爭搶著要發言，如果說興趣愛好是創新的基礎，那么內心的學習動機才是創新意識的驅動力。

三、提倡探索交流合作，誘發學生創新意識

“學起于思，思源于疑。”對學習中遇到的難題，我們要提倡學生大膽的探索和質疑，對新知識更應該這樣。當然，教學中最常用的探索和質疑方式就是合作交流。在教學認識三種線的特征時，我提問：“我們怎么來區分這三種線呢？”并大膽地放手讓他們自己去探索交流，有同學說：“我們用箭頭表示直線延伸的方向，直線可以畫成兩端都有一個箭頭，射線只有一端有箭頭，線段兩端沒有箭頭。”有的說：“不向兩端延伸的線段，我就用兩條短線把兩端擋住，射線就用短線擋住一端，直線兩端都不用擋，因為它向兩端無限延伸。”還有的說：“擋住我們還可以用圓點代替，線段的兩端就分別用一個圓點；射線一端有圓點，一端沒有；直線兩端都沒有圓點。”像這樣進行激烈的探索討論，線的特征很容易就被掌握了。所以，在學習中，我們要教會并積極引導他們的探索意識和培養他們的創新意識。

四、改變教學手段，促進創新意識達成

對于教學，我們應該打破以前的教師教、學生學的傳統，突破以前的教學方法，應該緊隨新課程改革的步伐，以學生為主體，以教師為引導者和促進者，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，在這樣的課堂上，創設一個和諧、寬松的學習環境，建立民主、平等、和諧的師生關系。同時以朋友的身份去熱愛、信任和尊重每一位學生，使師生間產生平等交流的平臺，從根本上促進學生去探索和追求創新，激活個人的創造性思維，使創新意識變成現實。

總之，培養學生創新意識的能力是新知識經濟時代對素質教育的要求，開發學生思維的創造性是培養學生創新能力的核心，因此，教師要加強學習，更新觀念，改進教學方法，充分協調教學中的各種因素，創設民主氛圍，讓學生勇于開拓、敢于創新，更要注重學生創新能力的培養，以適應知識經濟和社會發展的需要。

參考文獻：

肖川.論創新教育[J].教育研究，1999（11）.

作者簡介：楊龍，男，出生于1983年9月，本科，安徽省宿州市泗縣江上青小學，研究：農村寄宿制小學生的學習習慣養成教育。