多樣化方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：小學(xué)學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生多樣化思維的重要時期。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，則能夠?yàn)閷W(xué)生多樣化思維的形成產(chǎn)生較大的積極作用。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就多樣化方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一定程度的分析。

關(guān)鍵詞：多樣化方法；評價(jià)形式；作業(yè)布置

隨著我國教育體制的不斷完善，對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求也隨之提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革已勢在必行。運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，能夠在很大程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓寬其意識領(lǐng)域，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就多樣化方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、多樣化的教學(xué)方法

多樣化的教學(xué)方法主要包括以下兩種：其一，自主學(xué)習(xí)。教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其能夠在教師的指導(dǎo)下，通過對相關(guān)知識的自主學(xué)習(xí)，對其中的精髓進(jìn)行掌握；其二，團(tuán)隊(duì)合作。教師應(yīng)將班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，使每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)包含有數(shù)學(xué)程度存在一定差異的學(xué)生，使其就教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，通過小組討論、共同解答進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)，從而能夠使學(xué)生對其他同學(xué)的思維方式以及解題方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步提升其數(shù)學(xué)能力，并能夠在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的精神。

二、多樣化的評價(jià)形式

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師隨機(jī)選取一個小組進(jìn)行細(xì)致的觀察。其觀察的內(nèi)容為學(xué)生是否能夠配合其他同學(xué)進(jìn)行問題解答，程度較好的同學(xué)是否愿意幫助其他同學(xué)，是否每個小組成員都能夠積極參與到小組學(xué)習(xí)中等。之后根據(jù)觀察的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記錄，并給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一定獎勵。然而在對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)期間，教師應(yīng)注重對自身的情緒以及言語的表達(dá)，避免對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性產(chǎn)生影響，防止因言語不當(dāng)對學(xué)生的自尊心產(chǎn)生不利的影響。教師應(yīng)運(yùn)用和藹的態(tài)度對待每個學(xué)生，使其感受到來自教師的關(guān)懷，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在評價(jià)期間，學(xué)校還可根據(jù)自身的情況，邀請家長以及教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行共同評價(jià)，使得家長對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)有著清楚的了解，結(jié)合家庭教育以及學(xué)校教育的力量，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

三、多元化的作業(yè)布置

布置作業(yè)的目的在于對課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，因此教師在對作業(yè)進(jìn)行布置時，應(yīng)注重作業(yè)布置的質(zhì)量，而非數(shù)量。在對作業(yè)進(jìn)行布置的過程中，教師應(yīng)選擇當(dāng)堂作業(yè)以及家庭作業(yè)兩種形式。根據(jù)相關(guān)的研究資料顯示，教學(xué)效果反饋速度越快，其教學(xué)效果提升速度越大。所謂的當(dāng)堂作業(yè)，是指在課堂上要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師所布置的作業(yè)。該種形式的優(yōu)點(diǎn)在于教師可根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，對課堂的教學(xué)效果進(jìn)行全面掌握，從而能夠?yàn)榻處煂窈蠼虒W(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)方式的選擇提供依據(jù)；而學(xué)生則可根據(jù)作業(yè)成績，了解自身對課堂內(nèi)容的掌握程度。對于家庭作業(yè)而言，教師應(yīng)提高作業(yè)布置的質(zhì)量，降低作業(yè)的數(shù)量，從而能夠給予學(xué)生較多的自由時間，使得學(xué)生能夠?qū)σ欢螘r間內(nèi)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進(jìn)行梳理，對其中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

總而言之，在素質(zhì)教育全面改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維成為日常教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一。在對學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行提升的同時，教師還應(yīng)注意對學(xué)生的人格進(jìn)行塑造，對其鍥而不舍的精神進(jìn)行培養(yǎng)，力爭為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周洪偉.“一題多解”對培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維作用的思考[J].中國校外教育，2012（19）.

[2]張桂芳.淺析多位數(shù)乘法計(jì)算中的進(jìn)位錯誤類型及筆算乘法的教學(xué)層次[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012（23）.

[3]張桂芳，宋乃慶.數(shù)學(xué)課程中的算法知識“集中顯性教學(xué)”與“分散隱性滲透”相結(jié)合[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013（2）.

作者簡介：李杰，性別：男，出生年月：1975.12，學(xué)歷：大專，就職學(xué)校：內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣五申鎮(zhèn)第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。