“秀”木可雕

摘 要：小學生身心成長速度快，但具有不穩定性，小學是保障小學生情商發展和心理健康發展的關鍵時期。對于成績好的“優秀”學生，他們也是普通的孩子，不能因學習成績優秀而忽視對其心理的輔導，他們同樣會存在不能自律、叛逆、驕傲等問題。由于文化知識、社會經驗不足，他們的人生觀、價值觀還沒有建立起來，這時更需要家長、老師給予與其他學生同等的關注和正確的引導。教師要根據小學生的心理特點，有針對性地開展心理教育工作。這樣，才能培養出品學兼優的新生來。

關鍵詞：優秀生；心理輔導；案例

“老師，我要去跳繩小寧不讓我去，非要我跟他下棋，我不跟他下，他就跟我搗亂。”聽到這句話，我眉頭一皺，又是他！

他，小寧，是我們班的班長。開學初期選班干部，同學們一致推選小寧當班長。小寧是個成績優異的學生，他聰明、活潑、開朗。班級活動少不了他，總是積極參與而且起帶頭作用?？墒?，一天一天的接觸，我發現他身上體現出很多小毛病，比如：文章剛開始描述的事情，像這種情況發生過好幾次，很以自我為中心。更有一次同學跟我說，他把自己的錢分給其他同學。而且在課上自我感覺很好，處理問題上很以自我為中心，看不起學習成績不如他的同學。甚至覺得問題簡單搶老師的話，不等老師說，他先說自己的觀點， 隨意性很強。

他為什么會這樣呢？沉思過后，總結了一下：首先，老師、家長、同學都喜歡這種優秀的學生?？墒?，好成績遮住了老師和家長的眼睛，往往放松了對他們思想上、心理上的教育，有的時候犯了錯誤，也會輕易地得到大家的原諒。這樣一來，他自己也放松了對自己的約束。其次，他父母都在外地打工，掙錢不少，總覺得虧待了獨生子的他，所以經常給他零花錢，他出手大方，經常買零食或買各種玩具，不珍惜父母的血汗錢，甚至把錢分給其他同學。成績好了，家長還是對他“重金獎賞”，結果他不但不知父母的錢來之不易，還會浪費錢。

針對小寧同學存在的思想問題，我決定從以下方面對他進行教育和引導：

一、與家長聯系，共同努力

小寧的在校情況，我及時與家長聯系，進行家訪。在家訪的過程中，我能感覺到他父母對孩子的那種歉疚，他們覺得只要孩子成績還不錯，又不能給孩子完整的親情，就用金錢和物質來彌補，卻沒想到沒有親情的陪伴，沒有父母的正確引導，孩子會變成這樣。交流后，我和家長達成共識：

1.給孩子一定量的零用錢，讓孩子合理安排，但要寫出使用明細。家長定期與孩子商討哪些是最合理的應用，哪些是可以節省的。

2.對孩子的獎勵盡量由物質獎勵變為精神獎勵、變為知識獎勵去做他感興趣的活動或者事情。如：成績優秀，與孩子去公園游玩、參觀科技館、購買喜愛的書籍學習用品等。

二、感受到“危機”，催他奮進

人都有惰性，如果只看到自己的長處，看不到自己的不足，慢慢的他就會停止前進的腳步，甚至會在不知不覺中退步。原來的小寧就是這樣的孩子，自以為學習成績不錯，老師們都比較喜歡他就有了很大的優越感，不虛心學習了。為了激勵學生進步，我把學生分成不同層次的學習小組，小組成員間進行比賽。為使像小寧這類的優秀生認識到自己的不足，增強“危機感”，我把他們分在了同一個小組，每次診斷性評價或同級測試，都讓他們來比比高低。這樣來挫一挫這類優秀生的“銳氣”，一次一次的對比，慢慢的小寧有了明顯的轉變。終于，在一次競賽中，他的成績是“C”，當他知道成績的時候，課堂上他忽然變得很安靜也不再說話，而是默默地改錯。課后我及時找他談話分析原因，他說：“我沒有考好，本來我認為我能得“A”的，他們都是“A”，他們真棒，我太驕傲了……”從他漸漸低下的頭，滿臉的羞愧中，可以看出他已經有所覺悟了。同時我也把他的學習上、生活上的缺點一一告訴他，他本是一個優秀的好孩子，希望他能改正缺點，與同學們和睦相處。就這樣，他慢慢地在競爭中找到了自己的不足，并懂得了只有不斷向前、不斷努力，才能變得更優秀。

三、改變消費觀，學會“理財”

開學初期，我在班里設置“綠色環保箱”，讓學生把班級廢紙收集起來，賣給廢品店，給同學們買圖書，充實圖書角，或用在有意義的事情上。既增強了學生的環境保護意識，又能讓學生在“那么多廢紙才賣幾塊錢！”的感嘆中明白錢來之不易，要節約，要把錢花在最有用的地方。為了使小寧同學改變不正確的消費觀念，學會“理財”，我讓他當班里的“綠色管理員”。他表現非常積極，每天課后都認真收拾、整理廢紙，還把收入和支出的錢記得清清楚楚，成了我們班出色的“綠色管理員”。慢慢的在生活中他變了，他已經會合理地安排自己的零花錢，不再經常光顧小店，還有了自己的存錢罐。今年，他在“敬老院建修”的救災募捐活動中表現得非常“大方”，他把自己積攢下來的零用錢大方地捐了出去，同學們給了他熱烈的掌聲，他臉上洋溢著幸福的笑容。

小學階段的學習是人生學習的起點，是情商發展、保障心理健康的重要時期，老師的責任不僅僅要讓孩子擁有良好的學習興趣，正確的學習習慣，科學的學習方法，更要讓孩子有一個健康的心理。小學生身心發展速度快，但具有不穩定性，對于成績好的“優秀”學生，他們是也普通的孩子，不能因學習成績優秀而忽視對其心理的輔導，他們同樣會存在不能自律、叛逆、驕傲等問題。

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