永不放棄 創造奇跡

摘 要：所謂學習困難學生，指的就是智力正常，但學習效果低下，達不到國家規定的教學大綱要求的學生。然而隨著社會的發展及社會對勞動者文化素質要求的逐漸提高，教育機會均等的民主教育思想的影響日益擴大，學習困難學生教育的問題受到了廣泛的關注。

關鍵詞：學困生；引導；溝通

在學校的學習活動中，由于班級內學生的個別差異與統一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學習比較落后的學生。在過去只有少數富家子弟能入學的年代里，在社會生產對勞動者素質要求不是很高的情況下，學習困難學生的問題還沒有成為突出的社會性問題。那么何謂學習困難學生呢？我國著名教育心理學家錢在森提出了一個操作性定義：所謂學習困難學生，指的就是智力正常，但學習效果低下，達不到國家規定的教學大綱要求的學生。面對這一群體，處在教育教學第一線的我們，如何去引導他們，幫助他們與同齡人共成長、共進步成了我們不可推卸的責任。在具體的教育教學實踐中，我們發現了以下幾點行之有效的對策：

一、語言引導，把積極的思想注入心田

說到“積極的語言引導”，我們還得感謝知心姐姐盧勤的快樂人生三句話，即：“我能行”“太好了”“我真棒”。就是受這三句話的啟發，我提出了“我會學好”“我能學好”的八字口訣。一試，效果真好。

這位學困生名叫余x，是全校出了名的調皮大王，課堂上要么自得其樂地玩，要么給你出點小差錯，弄得課堂鬧哄哄，使你無法上課，所有的老師說起他就搖頭。于是，我借助一次家庭作業沒有認真書寫的學生重寫時，把他也列入了黑名單。并責令摹一遍后重寫一次，他不服，流著淚說：“我寫得又不潦草，憑什么讓我重寫？”我讓他把作業本一頁頁地翻下去，看每一次的成績從“中”到“良”的進步，并讓他再次說了我送他的八個字，我說：“我憑的就是這個，老師相信你會學好的，你能學好的，你也能寫出更好的字來。”他沉默了一會兒后說：“知道了。”后來，他寫了一排做樣子給我看，還說，照這樣寫能不能得個“優”，看著他認真的樣子，我笑著點頭，并給了一些指導，這次的字，他寫得特別出色。在以后的學習過程中，他還經常對自己提出一些更高的要求，我在為他的進步高興之余，還會對他說：“你會學好，你能學好。”

二、行為指導，把耐心的說理放在首位

曾經看到過這樣一篇文章：一位年過七旬的高級工程師，在一次學者云集的聚會上，一位記者問他：“請問您有這么大的成績，最想感謝的是大學里的哪位老師？”他搖搖頭說：“不，我要感謝的是我讀幼稚園時的老師，他教會了我把蘋果分一半給我的伙伴。”全場愕然。我也陷入了沉思：學校教育教給學生的是什么？著名教育家葉圣陶說：“教育是什么？教育就是長大后把學校里所會的全部忘記后剩下的那一部分。”我尋思，那一部分，就是習慣，即學習的習慣、合作的習慣、分享的習慣等等。而處在小學教育階段的學生，特別是那些學習困難學生，作為教師的我們，不能聽之任之，需要的是對他們耐心的行為指導，給他們找原因，幫他們想對策，同他們共學習，與他們同游戲。在相處的過程中進行行為指導。

三、家校溝通，把學生的言行融入其間

家校溝通的方式很多，有電話家訪、進戶家訪、家長會等。在我們看來，對于學習困難學生而言，更好的家訪方式是留言式的家訪，就是說，寫封短信或在家庭作業記錄本的后面寫幾句留言。我倡導的是每周的一封短信，寫給一周里表現出色或有明顯錯誤的學生。學生對于這封信也特別感興趣，而對于收到信的學生，教育的作用非常明顯。以下是我寫的信：

孟xx的媽媽：

您好！

開學已有一個多月了，對孩子的學習，我跟您一樣，心急呀！

兩次的單元測試和平時的學習表現，您的孩子已遠遠地落在了全班小朋友的后面了，孩子真的掉隊了！一生的學習才剛開始，就這么掉隊了，我不忍心就讓他這樣掉隊。

我建議試試下面幾招，如果靈，可以堅持著每天做，如果不合理，您也可以單獨跟我交流，我真誠期待您的反饋信息。

1.給孩子一個固定的學習環境，一張書桌，一盞臺燈，一張日課表。每天完成作業后，請您給他認認每天學習的生字，如果會認的，讓他聽寫一下，不會寫，再讓他寫三遍。雙休日時，復習以前的知識，最好是聽寫或認讀，孩子的記性不好，我們就用笨辦法：多讀，多練，多與文字接觸，

2.收起孩子的一切玩具和零用錢。每天放學后再加晚飯后，跟孩子一起讀課文，一開始您的聲音響一點，慢慢地，您的聲音輕起來，讓孩子響一些，至少每天20分鐘，孩子如果表現好，拿出孩子的玩具讓他玩20分鐘或獎勵好吃的零食。如果表現不好，一切要求免談。

3.每天睡前，給他讀幾個短一點的小故事，說說心里話，多溝通，才能了解孩子心里的想法，有些想法可能對我們的教育有幫助。

試試看，或許有效。做家長的不知道，當孩子的學習一旦掉隊后，他在校的時間會越來越痛苦。而當孩子不愿再學習了，他的大腦里歪念頭也會慢慢多起來。作為老師，作為家長，我們都不愿看到這樣的結局。

謝謝您看完這封信，希望我們共同努力，拉孩子一把！

就這樣，信寄出以后，許多家長都打來電話或跑到學校，表示之前忙于賺錢而忽略了對孩子的管教，太不應該。而那些學困生呢？看到自己的一言一行被老師那樣的關注，那樣的信任，學習的目的性增強了，把“要我學”變成“我要學”。

那么，就讓我們一起行動，以更多的關愛，更大的耐心走進孩子的內心世界，因為孩子的心理是一塊奇怪的土地：當你播下思想的種子，就會收獲行為的碩果；當你播下行為的種子，就會收獲習慣的碩果；當你播下習慣的種子，就會收獲品德的碩果；當你播下品德的種子，就會收獲命運的碩果。

參考文獻：

皮連生.智育心理學.北京：人民教育出版社，1996.

作者簡介：李萍，女，1981.02，學歷：本科，就職學校：浙江省紹興市柯橋區馬鞍鎮中心小學濱海校區，研究方向：數學教學。

？誗編輯 李建軍