影視資源在小學語文教學中應用的點睛之處

摘 要：由于信息技術的發展，人們的生產生活也隨之發生了改變。在當代信息技術中影視資源是其重要的組成部分，被普遍引入各個領域中。影視資源引入小學語文教學中，受到廣大教育工作者的關注。影視資源融入小學語文教學中，可以培養學生的學習積極性，有助于學生自主創新能力的提高，可有效實現語文教學的目標。

關鍵詞：影視資源；寫作；口語交際

影視資源的魅力很大，可以很好地吸引小學生的注意力。在語文教學中，老師一定要有效地運用影視資源，使得教學內容更加豐富，同時對于學生素養的提升也有很大的幫助。由于時代的進步，小學語文教學也不斷改進，注重將影視資源引入到語文教學之中，為語文課堂教學增添了很多動力，也促進了小學語文教學效果的提升。

一、引入影視資源，有效提升學生的寫作興致

當前許多的小學生對語文寫作比較頭疼，主要體現在不愿意寫、寫不好、害怕寫作等等現象，不消除學生的心理障礙，學生對寫作熱情就提不起來。比方說，在觀后感的教學中，老師應該首先就寫作的方式與技巧進行講解，之后引導學生觀看電影《我的父親母親》，然后再要求學生展開寫作。《我的父親母親》最感人的就是親情部分，這份親情會給學生帶來很多的感觸，此時學生的真實想法和感受就極易流露出來，進而寫出來的文章就會有真情實感。如此學生不但會寫作文了，還可以寫得更好。因為影視資源的引入使得寫作的素材得到豐富，與此同時，這些影視作品的引入，有效地調整了學生的視覺、聽覺和觸覺，使學生在一種良好的狀態下寫作，如此寫作效果才會最佳。老師要引導學生多看電視節目，進而可以更好地對寫作資料實施積累，例如《新聞人物》《人與自然》《芝麻開門》等節目，使學生的知識面得到了拓展，有效地激發了學生寫作的熱情，學生的寫作水平也隨之提升了。

二、在口語交際教學中合理地引入影視資源

1.通過影視資源的引入，可以引導學生對語言、行為等方面實施模仿訓練。老師一定要根據口語交際的中心內容，在課堂上引入有關的影視片斷，為學生的模仿提供條件和參考，促使學生在歡快的模仿中收獲更多的情感體驗，進而使得其口語交際能力得到提升。

通常情況下，低年級學生可以實施簡單層次的效仿。例如一年級口語交際能力中《該怎么辦》這節教學中，老師可以借助多媒體播放器，播放《家中有陌生人來訪》《家中來客人》兩個小片斷，觀察之后，讓學生結合視頻中的情景實施模仿。這樣不僅使得學生的安全意識得到增加，也促進了學生語言表達能力的提升。對于高年級的口語交際教學，老師一定要把握好教學任務與學生的年齡特點，在影視素材的選擇上要特別注意，可以給他們實施高層次的模仿要求。例如教學《學會贊美》這節課，老師可以借助多媒體軟件，播放2012年中國十大感動人物之一劉偉的有關視頻和解說，之后引導學生仔細傾聽推選委員的贊美詞。然后，給學生布置以下任務：“請同學們參照剛才的贊美詞贊美一下咱們班級的同學”，這樣可有效地實現學生靈活使用語言的目的。

2.通過影視資源可以使教學內容更豐富。影視作品通過精美、簡練的語言把生活中的多種情境和故事情節向人們展示出來，可以為口語交際的訓練積累更多的教學素材。在口語交際教學中老師一定要靈活使用影視資源，使影視資源合理地與教學內容相融合，使得學生的語言儲備增多，促進了學生語言表達能力的提升。例如在《小小新聞發布會》的教學之中，老師可以引入《新聞聯播》主播說新聞，記憶新聞中記者現場采訪的情景，之后鼓勵學生走上講臺對新聞主播的語氣、語速進行模仿，可以練習簡單的新聞播報，或者實施現場采訪。這樣學生在表演之中，可以感受到語言魅力，使得其創作靈感得到激發，促進其語言表達能力和綜合素質的提升。與此同時，影視資源的合理引入可以使學生的情感達到共鳴，有助于學生形成正確的人生觀、價值觀。例如《我們愛你啊，中國》教學中，老師可以播放一些《兄弟之情》情景，例如那些體現中朝人民深厚情感的片段，這樣學生可以切實地感受到歷史的厚重感以及中朝人民的深厚友誼，有助于學生樹立正確的人文精神。

總體來說，在教學中老師要注重影視資源的引入，清楚地了解其滲透到小學語文教學中的意義，運用合理的方法，進而實現語文教學效果的提升。

參考文獻：

吳一剛.影視資源在課堂上的有效利用[J].中華活頁文選：教師版，2013（6）.

作者簡介：白蘭，女，出生年月：1983.04，學歷：本科，就職于重慶市渝北區王家學校，研究方向：語文教學。