怎樣做一名稱職的班主任

摘 要：在國(guó)家對(duì)高中教育的普及形勢(shì)下，在學(xué)生管理工作中不斷地出現(xiàn)新問題，從對(duì)自身的要求為人師表、了解學(xué)生學(xué)習(xí)、班務(wù)、生活和班級(jí)管理五方面討論如何做好班主任工作。

關(guān)鍵詞：班主任工作；嚴(yán)于律己；班風(fēng)的好壞

在我從教三十八年中，有三十二年是擔(dān)任班主任工作的，在這期間，經(jīng)歷了許多風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷曲折的道路，有苦也有甜，從中也學(xué)到了管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)多年的班主任經(jīng)歷 ，覺得班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任需要做好的以下幾點(diǎn)：

一、嚴(yán)格要求自己

1.教學(xué)功底要強(qiáng)，有出色的教學(xué)能力，為人師表，嚴(yán)于律己，身正為范，公平公正，一視同仁，這是當(dāng)好班主任的關(guān)鍵。

2.有一定管理能力，除了教學(xué)出色外，管理的手腕要強(qiáng)，能善于從集體利益出發(fā)，管理整個(gè)班集體，基本上讓每一位學(xué)生都能聽從班主任的話，使他們服從集體管理，這很需要班主任的管理能力。

3.對(duì)學(xué)生要好。俗語(yǔ)說：“一日為師，終身為父。”班主任作為一個(gè)班的領(lǐng)頭人，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，要從學(xué)生的角度想問題。做一個(gè)關(guān)懷學(xué)生的班主任，不僅僅是職責(zé)需要，更是人文需要。這樣會(huì)拉近師生距離，對(duì)班集體的管理更有效。

二、班主任要學(xué)會(huì)了解學(xué)生，這是班主任工作取得成功的保證

要迅速、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生，關(guān)鍵要有敏銳的觀察和細(xì)致的調(diào)查研究的能力；其次，要培養(yǎng)以言動(dòng)心的說服能力，班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動(dòng)人，使“說”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性。詩(shī)人但丁指出：“語(yǔ)言作為工具，對(duì)于我們之重要，正如駿馬對(duì)騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語(yǔ)言適合于最好的思想。”班主任要做到以言動(dòng)心，首先要懂得學(xué)生的心理，懂得教育的藝術(shù)。對(duì)學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)說話，可引起學(xué)生思考，打動(dòng)學(xué)生心靈，同時(shí)，在“說”時(shí)還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情，忌動(dòng)輒發(fā)火。因?yàn)檎Z(yǔ)言是最危險(xiǎn)的武器：刀劍刺的傷口要比語(yǔ)言刺的傷口容易治愈。

三、在學(xué)生學(xué)習(xí)上多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)嘲諷

鼓勵(lì)教育法是以激發(fā)、鼓勵(lì)、勉勵(lì)為原則，采取一定措施，如激發(fā)興趣、鼓動(dòng)勇氣、提示愿望、給予獎(jiǎng)賞或榮譽(yù)、提供方法或方便條件等，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和愿望，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地去掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能和行為規(guī)則，提高學(xué)生各方面素質(zhì)的一種教育方法。對(duì)學(xué)生來說，鼓勵(lì)是教育的訣竅，歧視偏見是教育的大敵。所以鼓勵(lì)教育法有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自覺性

經(jīng)過激發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，就可以建立穩(wěn)定的興趣，有意識(shí)的愛好，進(jìn)而成為求知的動(dòng)力。由于鼓勵(lì)教育，學(xué)生情緒高漲，積極性增加，會(huì)自覺主動(dòng)地配合教師的教學(xué)過程，快速高效地學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)，也就促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

2.有利于學(xué)科知識(shí)的掌握、智力活動(dòng)技能和創(chuàng)造力的提高

由于鼓勵(lì)教育，學(xué)生情緒穩(wěn)定良好，思維敏捷活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的知識(shí)信息易于在大腦中編碼儲(chǔ)存，形成長(zhǎng)時(shí)記憶，因此，更有利于學(xué)科知識(shí)的掌握。鼓勵(lì)引導(dǎo)之下，多次成功的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)促使學(xué)生掌握規(guī)律，獲得技巧。通過分析綜合，舉一反三，創(chuàng)造性地解決問題，能提高創(chuàng)造力和創(chuàng)造才能。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的毅力、耐心和謙遜的品格

鼓勵(lì)教育之下，學(xué)生思維方法會(huì)愈加活躍，方式方法得到拓展，既能擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高分析綜合問題的能力，又能使學(xué)生正確對(duì)待成功和失敗，容忍挫折。這就培養(yǎng)了毅力、耐心和謙遜品格等良好健康的心理素質(zhì)。由于鼓勵(lì)教育，學(xué)生對(duì)教師倍加信任。學(xué)生出現(xiàn)行為過失時(shí)，教師能肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，講解錯(cuò)誤的危害及后果，學(xué)生就樂于承認(rèn)和改正，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自覺完美和提高自己。

作者簡(jiǎn)介：戚宏才，男，1960年9月生，學(xué)歷本科，就職于甘肅省蘭州市永登縣河橋中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)。