班級管理中應加強對學生的素質教育

摘 要：班級是學校對學生進行教育的基層單位，是學生健康成長、全面發展的重要環境。而班主任則是班級的管理者、組織者和領導者。一個班級的面貌，很大程度上取決于班主任的工作態度、教育藝術水平、教育方法和組織管理能力。一個班級，能否培養出德才兼備、全面發展的高素質人才，班主任起著十分重要的作用。

關鍵詞：班級管理；加強；素質教育

一、打破傳統觀念，創建民主、科學的班級管理模式

中國傳統的師生關系是：“師道尊嚴”下“一日為師，終身為父”的關系，教師就是“傳道、授業、解惑”，就是絕對權威下的服從關系，嚴重制約著學生能動作用的發揮。

按照新課程要求，學校教育要以學生為主體，教師為指導，注重賞識教育、民主教育，通過自主探索、合作交流的實踐活動，培養學生的學習能力、工作能力、探索創新能力。在班級管理中，更應該放權，定準自己在班級管理中的位置，發揮學生在班級管理中的主人翁作用和能動性作用。教師只有民主、平等、科學地對待學生、管理學生，學生才能自由地、和諧地、主動地發展，素質教育的實施才有可能。

因此，要打破傳統觀念，轉變班級管理思想，改進管理方法，創建民主、科學的班級管理模式。新課程背景下新型的師生關系應該是平等的“朋友”關系，教師不再高高在上，不再絕對權威，教師與學生只是教學活動中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性化發展，促進學生在思想觀念、學習能力、創新能力、健全的人格方面得到發展。

二、班主任要重視學生的全面發展

1.面向全體學生，促進班級教育的公平發展

教育不是少數人的專利，不是個別或部分優等生的專利，每一個人都應該得到充分的發展。對班主任而言，就是不放棄任何一個學生。由于智力或后天的因素，學生個體之間總有各方面的差異，后進生的存在是不可避免的，班級內學生的發展不可能絕對一致，后進生的存在是客觀的也是必然的。班主任應面對全體學生，平等地對待每一個學生，著眼于提高所有學生的素質。

2.重視素質教育，促進學生德、智、體、美、勞全面發展

班主任不僅要發展全體學生的素質，而且要發展每一個學生的綜合素質，使每一個學生都全面發展。我國的教育方針提得很明確：“教育必須為社會主義現代化建設服務，培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?！?/p>

三、注重學生的個性發展

學校教育，不僅要面向全體學生進行綜合素質教育，更要重視學生的個性發展。隨著科技的進步，科學向專業化、綜合化發展，一方面專業分工越來越細，科學家的研究領域越來越窄，另一方面科學又高度整合，生物與技術整合形成了“生物工程”等。素質的發展應該是個性的發展，應該是人的主動的、自由的、和諧的發展。

賞識教育，是新課程改革背景下，以學生為本的一種注重人文關懷的教育方法，要求教師要善于發現學生身上的閃光點，以鼓勵、表揚、肯定為主要方式，培養學生的自信心。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！泵恳粋€孩子都是一道美麗的風景線，他們身上都有著不同方面的長處和優點，作為班主任一定要善于發掘，從而培養他們健康成長的自信心。

不同的孩子有不同的優點，有的喜歡打球，有的喜歡下棋，有的喜歡彈琴、唱歌，不管怎樣，只要班主任能善于發現并發掘他們身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵，賞識肯定，他們學習的自信心就會樹立起來。

班主任應該有意發現學生身上的閃光點，并創造條件，正確引導，通過進行各類比賽活動，進一步激發興趣，實踐、鞏固、強化、創新，幫助學生樹立信心，鼓勵、激勵學生成才。

總之，班主任要轉變教育觀念，改進教育方法，從細節教育著手，從健全人格的培養，從良好的道德品質培養，從良好的生活習慣、學習習慣、學習能力、工作能力、個性特長發揮等方面進行素質教育，培養新時期德才兼備、全面發展的人才。

參考文獻：

付桂華.加強班級管理 提高學生素質[J].吉林教育，2005（Z2）.

作者簡介：蒲麗君，女，1981年9月6日生，本科，就職于甘肅省渭源縣清源鎮王家店小學，研究方向：小學英語。