淺談小學生思想品德的養(yǎng)成教育

摘 要：學校教育除了教給學生知識，培養(yǎng)學生能力外，更重要的是還承擔著學生的思想品德的養(yǎng)成教育。教師根據(jù)小學生的年齡特點，充分發(fā)揮品德教育的主渠道作用，開展豐富多彩的活動，對于小學生品德的形成、發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：思想品德；教學情境；社會實踐

小學階段是人生成長的重要階段和轉折點，我們教師要引導學生從小形成良好的思想品德，養(yǎng)成文明的行為習慣。思想品德教育要從學生的實際情況和特點出發(fā)，將道德教育和藝術情趣、社會實踐、文體活動等有機結合，才能促進學生積極、主動、健康地發(fā)展。

一、貼近學生生活，從日常生活教育中幫助學生養(yǎng)成良好的習慣

思想品德教育應該源于生活，并以生活為歸宿。兒童是通過對周圍生活世界的觀察和思考，而形成善惡、是非、好壞的判斷標準，從而形成正確的道德認識、情感并內(nèi)化為意志和自覺的行為。思想品德教育只有貼近學生的實際生活，圍繞生活展開，才能更有針對性和實效性。現(xiàn)在的小學生有很多不良習慣是非常令人擔憂的。他們都是家里的小皇帝、小公主，往往不愛勞動、生活不能自理、不懂得勤儉節(jié)約、亂花錢、喜歡攀比、比較自私、缺乏集體主義思想和責任心、不知道考慮別人的感受等等。我們要針對學生生活中接觸到的各種事情隨時隨地進行教育，把思想道德教育滲透到小學生的言談舉止，衣食住行等各個方面。

二、充分利用課堂主陣地，做好小學思想品德課的教學

1.發(fā)揮學生主體性，挖掘品德形成的內(nèi)驅動力

現(xiàn)在的小學生都有逆反心理。如果我們不考慮學生的感受，將一些道德理念硬性地灌輸，強制學生去執(zhí)行，有時可能會適得其反。發(fā)揮教學民主，讓學生在交流討論中明辨是非，形成品德，可以收到事半功倍的教育效果。教師引導學生將看到的、聽到的、想到的在課堂上討論，由淺入深、由表及里，是非善惡、道德觀念在辯論中自然清晰，會對學生產(chǎn)生更為深刻和持久的影響。

2.創(chuàng)設教學情境，重視學生情感

思想品德的形成過程是知、情、意、行逐漸統(tǒng)一的過程。情感貫穿于整個品德的形成過程。如果沒有情感的參與，意志就很難培養(yǎng)，行為也很難得到落實，效果也不會持久。小學生情感豐富，精力充沛，因此，教師應根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，創(chuàng)設豐富而具有感染力的教學情境，使學生仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生情感的共鳴，加深對道德觀念的理解。因為小學生的抽象思維和邏輯思維能力還相對較差，在感性認識的基礎上，進行拓寬延伸，學生更易于、樂于接受。例如通過多媒體進行畫面再現(xiàn)、音樂渲染等方式，將學生喜聞樂見的事情引入課堂，讓學生興趣盎然、思維活躍，達到情理交融的效果。

3.樹立榜樣，激勵良好行為

利用小學生天性喜歡模仿的這一特點，教師可結合一些榜樣人物的事跡對學生進行激勵和教育。教師在選擇榜樣事跡時應注意結合教學目標，使之具有針對性和突出性。可以是歷史偉人、國家領袖、科學家、奧運冠軍等家喻戶曉的名人，也可以是全國十佳少年、校級優(yōu)秀學生甚至是學生身邊的朋友、同學。我們要分析他們的高貴品質，把道德觀念具體化、人格化，以形象而生動的實例，讓學生受到感染、感化并能化為具體的行動。

4.以活動為載體，促進學生全面和諧發(fā)展

小學生有意注意維持時間有限，因此，教師應在教學過程中組織形式多樣的活動，把思想品德教育的思想性、知識性、趣味性和實踐性有機結合。學生在自主、開放、探索的活動中認知、情感、個性等各方面得到全面發(fā)展。例如，組織游戲體驗活動、動手制作活動、表演欣賞活動、自我展示活動等等，用生動活潑的教學組織形式，為學生提供多種教育渠道。學生的獨立性、創(chuàng)造性、合作和競爭意識，表達和應變能力都得以鍛煉和提高。

三、強化社會實踐，讓學生到生活中去體驗

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”我們的思想品德教學不是簡單地告訴學生應該怎么做，更重要的是讓學生親自去實踐，把所學的道德知識化為具體行動。讓他們學會靈活地運用所學知識去解決現(xiàn)實生活中所碰到的具體問題。學生的道德認識和觀念在生活中是否能得到認可，這是兒童道德認識和道德行為實踐產(chǎn)生沖突的根本原因。往往兒童的一些正確、善良的想法在現(xiàn)實生活中會碰到各種挫折，這會使他們對道德觀念產(chǎn)生懷疑。例如我在教學時就碰到這樣一道討論題：“當你在家里的小區(qū)玩耍時，遇到陌生人向你問路，但無論你怎樣說他都不懂，你應該怎么辦？”我先讓學生根據(jù)自己的道德觀念、生活經(jīng)驗說出自己的想法，再讓學生一起討論、辯析，最后師生共同總結，達到知行統(tǒng)一，取得了較好的教育效果。只有讓學生親自到生活中去體驗、實踐，才能加深對道德理念的理解，發(fā)揮思品課程的重要作用。

總之，小學生年齡小并帶有情緒化，他們意志力較薄弱，品德的形成更是長期的、反復的逐步提高的過程。要想使學生養(yǎng)成良好的思想品德，教師就要從大處著眼，小處著手，重視陶冶和熏陶，并輔以豐富多彩的教育活動，使兒童在活動中得到鍛煉，才能實現(xiàn)從道德認識向道德行為的轉變。

參考文獻：

侯冬梅.加強對小學生的思想品德教育[J].小學時代：教師，2011（10）.

作者簡介：周靖，男，1974.02出生，學歷：大專，就職學校：甘肅省白銀市靖遠縣烏蘭小學，研究方向：小學生思想品德教育方面。