批評的語言藝術

摘 要：在學校教育教學過程中，教師幫助學生認識錯誤、澄清糊涂觀念，必須運用“批評”這一有效手段。教師在進行批評時一定要注意方式方法，講究語言的藝術，才能使被批評的學生心服口服，進而達到育人的目的。

關鍵詞：批評教育；情感交流；教學工作

批評學生是教師經常要面對的問題，畢竟人無完人，誰能百分百地看到自己的缺點呢？更何況是不知深淺的學生。但是，批評會傷害學生，尤其現在很多孩子都是獨生子女，從小就受到父母的細心呵護，他們的心理承受能力較差，如果教師在批評教育過程中言語粗暴、用詞單一、語言空洞，就會導致學生不易接受，產生逆反心理，即使表面上折服，內心也會很反感。因此教師要注意講究語言藝術，把批評的話變得委婉些。使學生對你有一種親切感、信任感，愿意與你交流，這樣才能讓他們在思想深處認識到錯誤并改正錯誤。在多年的教育實踐中，我總結出如下幾種批評方式，覺得行之有效。

一、婉轉迂回式

批評切忌單刀直入式。單刀直入很容易造成學生的逆反心理。有的老師發現學生犯了某個錯誤，便立即訓斥他不應該這樣做，并聲色俱厲地告訴他應該怎么做。被批評的學生往往嘴上不敢申辯，心理卻很不服氣。相反，如果采用宛轉迂回式批評往往能取得理想的效果。一次上校本課，我走上講臺發現后面有幾個學生還在嗑瓜子。我不動聲色地照常讓他們起立問好，等他們坐下后，我說：“今天上課之前先做個說話練習，就說‘我所在的集體’，我先做個示范。我目前所在的集體就是你們這個班級，我是教師，你們是學生，我們是師生關系，作為學生要尊敬老師。老師已經走上講臺開始上課了，學生還在說話、吃瓜子。請問，這是不是尊敬老師呢？”教室里一下子變得鴉雀無聲了。

二、幽默諷刺式

幽默的語言，可以把嚴厲的批評蘊含于莞爾一笑之間，使有錯誤的學生在笑聲中體會到芒刺，自覺慚愧，從而改正錯誤。今年夏天的一個下午，課堂上有一半學生趴在桌子上，還有兩三個處于睡眠狀態。我提出了一個問題叫學生：“史xx，請你回答。”史xx尚在沉睡。“史xx！”我微笑著提高了聲音，同桌用胳膊搗醒了史xx。“咱們班什么時候變成賈府的大觀園了，史湘云正醉臥花蔭呢！”同學們聽后哄堂大笑，史xx的臉也變得通紅，全班學生睡意全消。

三、以情動人式

熱愛學生是教師搞好教育工作的根本前提。我國著名學者夏丏尊先生說過：“教育之不能沒有感情、沒有愛。如同池塘沒有水一樣，沒有水不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。”有調查表明，教師對學生身心的巨大感染力常常源于對學生的熱愛和關心。這種熱愛和關心，可以開啟學生的心靈，消除師生之間的隔閡，激發學生的學習興趣，并體驗到教師的溫暖。列寧指出“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”在教育過程中，師生間的情感交流是教育活動的催化劑。

教師熱愛學生，學生親近教師，就會在師生間形成一種依戀性的親切感。因此，老師的批評語言一定要讓學生體會到教師真摯的情懷和情感的力量。老師的批評應該是師生間一次情感交流，而不是一種懲罰。老師的語言切忌冷冰冰、硬邦邦。老師盡量不用責問、命令和呵斥的口氣批評學生。“人非圣賢，孰能無過”對待學生的過錯，老師要滿腔熱情地幫助他們改正錯誤，即使是經常犯錯誤的學生，也不能冷落和拋棄他們。老師應以自己的仁愛之心、寬容之心，喚醒學生的改過之心。

四、寓貶于褒式

人的普遍心態是喜歡聽好話，中學生也不例外，他們正開始走向成熟，他們渴望老師及社會的承認。據此，我認為對于有缺點的學生，不妨先肯定他的某些優點，加以表揚，這種表揚不僅使學生緊張的心情一下子變得放松，而且使師生心理達到相契和諧的狀態。在這種情境中，教師再慢慢地指出學生還有某些缺點，并指出其對將來的發展有哪些危害，提出希望，學生肯定會欣然接受并下決心加以改正。

五、比較激將式

青春期的學生正處于爭強好勝的年齡，聽到老師贊揚其他學生時，往往心懷羨慕，甚至不服氣。我抓住學生這一心理，采用同級比較的方法，把批評暗藏于對他人的贊揚中，這樣無形中使用了激將法，使有缺點的學生在同他人的比較中發現自己的缺點并在以后的學習中注意改正，向好的同學看齊。

總而言之，教師對學生的批評方式直接影響著學生的健康成長和教育教學工作的順利進行，批評不能是疾言厲色、訓斥指責。講究批評的語言藝術對建立良好的班級氛圍、縮小師生間的心理距離、促進學生奮發向上會收到意想不到的效果。只有精心巧妙地講究批評藝術，注重批評的藝術，才可以使違紀學生在輕松的氣氛中得到很好的批評教育。

參考文獻：

王偉.批評要講究語言藝術.現代家教，2000（6）.

作者簡介：李洪濤，男，學歷：本科，就職學校：吉林省敦化市青溝子鄉學校，研究方向：學生德育。