幼兒園小班區域創設的幾點體會

摘 要：區域活動是培養幼兒綜合能力的重要教育途徑，幼兒在區域中可以進行自主選擇、自由結合、合作交往、探索發現地學習、生活和游戲活動。針對區域游戲的潛在教育價值及如何通過區域活動提高小班幼兒的綜合能力進行了較為深入的思考，就小班區域活動的創設提出了幾點建議。

關鍵詞：區域活動；游戲活動；區角創設

一、區域創設首先要符合幼兒的年齡特點

1.區角的創設要相輔相成

環境的創設要根據自己班的環境場地，根據各區域特點與所需條件，合理設置活動區域。既要讓各區角看上去每一個都是獨立的，但在操作過程中又能有效地貫穿起來。我班的區角共分為四塊：娃娃家、益智區、快樂閱讀、巧手坊。孩子們在玩的過程中會選擇各自喜歡的區角來進行游戲，但在操作的過程中，在老師的指引下，孩子們就會發現它們之間的聯系。如：孩子們在進行“娃娃家”操作游戲時，發現娃娃餓了，這時他們就會想到給娃娃弄吃的，想到吃的就會想到“娃娃廚房”，廚房的輔助材料除了老師提供的一些基本原料外，還需要許多的半成品。“巧手坊”的幼兒們會把自己做好的餃子、餅干等等食品送入廚房，讓廚師們再次加工變成能吃的食品，送給“娃娃家”有需求的娃娃們食用。娃娃們吃飽了又干嗎呢？他們會由“爸爸、媽媽”帶到“快樂閱讀”區角去看書講故事。

2.區角的創設要有獨立性

教師應將各區域分為相對安靜的和活動性較強的兩大類，把較安靜的區域集中在一起，如圖書角、美工角等；活動性較強的區域與之稍有分隔，如娃娃家、娃娃廚房、建筑角等。這樣，可以避免相互干擾，形成合理結構，較好地發揮各區域功能。

二、隱性暗示也是美

1.插卡區的創設

在組織區域活動中，為了進行合理的區域游戲布局，我們老師往往會在區域游戲中設置一些隱性暗示的道具，以此來幫助孩子更好地進行游戲，區域游戲也能夠更加的均衡。比如，為了控制好一個區域的游戲人數，老師在每一個區域都設立了插卡區，插卡區的數量根據區域的大小和角色的分配來定，進來參加游戲的孩子必須拿著帶有自己照片的區域卡插到自己選擇的區域插卡袋里，當數量有限的插卡帶被孩子們插滿了，其他孩子就不能進來了。這樣一來不用老師多說，孩子們只要看就能清楚地了解插卡袋的意圖。

2.角色牌的制作

游戲中，由于幼兒年齡較小，對角色的概念不夠理解，經常在游戲中發生角色混亂，一會兒要做爸爸，一會兒又要做媽媽、寶寶、客人。為了讓孩子們更加清晰每一次游戲中自己角色，在娃娃家里，我們為孩子們制作了角色牌，設立了三組家庭：西瓜家庭組合、桃子家庭組合、桔子家庭組合。在制作角色牌時我們用孩子們比較熟悉的水果來做牌底襯。每組家庭三人：爸爸、媽媽和寶寶，他們的名字就以水果命名，例如：西瓜家庭的成員就取名為：西瓜爸爸、西瓜媽媽、西瓜寶寶。這樣便于孩子記憶，只要參與娃娃家游戲的孩子看看胸前的角色牌就知道自己在游戲中所扮演的角色。

3.在游戲中給孩子自主選擇游戲的權利

區域游戲中隱性道具的添放，也是為了幫助孩子更好地游戲，效果是讓孩子在游戲中學會講究規則。

在“巧手坊”中，由于投放的材料品種、數量比較雜亂，操作的類型也比較多。如：彩泥變變變、粘粘貼貼、涂涂樂、小魚吐泡泡、喂喂小動物、穿項鏈等等，但由于孩子們的喜好、興趣不同，所以選擇操作的類型也不一樣，也不能每天那么多的種類都開放，這樣就比較混亂。面對這種情況，怎么來改變呢？我們開始嘗試了許多辦法：如：每一次活動前老師給孩子們定好操作類型，孩子們只能按照老師的要求進行選擇操作，這樣一來孩子們在玩的過程中出現了一些問題：（1）規定的類型孩子們不感興趣，拿著材料發呆。（2）孩子們會到處竄。（3）會發生爭搶現象。這些現象說明游戲違背了“自主選擇”這一游戲理念目標。通過反復實踐、摸索，我們最終找出了一個辦法，與大家分享。在游戲說明比較明顯的地方，制作顏色比較醒目的“笑臉”標志，標志的多少可以根據你設置項目類型的多少、人數、配備材料的多少來決定。但有一點，“笑臉”的標志一定要比項目類型要少得多。這樣孩子每次在玩之前，就把笑臉貼在你所選擇項目類型的前面序號上，笑臉貼完則其他項目就不可再選，想玩也只能等到下一次。經過一段時間的嘗試，我發現這個辦法很好，簡單易操作，很符合小班幼兒的年齡特點。這樣一來，孩子們操作起來很方便，每一次操作都會很認真，積極性也很高。

三、深度了解——愛的詮釋

愛玩游戲是每個孩子的天性，尤其對于小年齡的孩子來說，游戲更能夠激發幼兒的學習興趣和探索的欲望。而區域游戲作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。我覺得在創設區域活動中，老師選擇的游戲內容要貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉，需要游戲化情景強的內容。只有這樣，才能真正調動幼兒的持久學習興趣。

總之，要開展好區域活動，讓它真正為幼兒的學習和發展服務，教師就要把工作做得再細一點、再實一點，持之以恒地根據教學的主題和季節的變化來更換內容，增添材料才能更好地培養幼兒、發展幼兒各方面的能力。相信，只要老師用心去做，我們的區域活動沒有最好，但一定會更好！

參考文獻：

[1]鄧乙鳳.談開展幼兒園小班區域活動.江西金融職工大學學報，2007（3）：150-151.

[2]袁貴仁.中國教師新百科：幼兒教育卷.北京：中國大百科全書出版社，2003.

作者單位：張會，女，學歷：本科，就職學校：江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學幼兒園，研究方向：學期教育。