讓“修辭”回歸到語文課堂

摘 要：修辭是一種富于實效性的語言表達方式，用得好，可以達到化抽象為具體、化貧瘠為豐富、化粗略為細膩的功效。

關鍵詞：修辭；比喻；擬人；排比

朱自清先生是修辭藝術運用的大家，他的一篇篇膾炙人口、震撼心靈的作品，都是精于雕琢，工于修辭的杰作。通過課本我們要啟發學生明白作者的用心，讓學生在優美的語言中感悟文章的情景交融，獲得欣賞和寫作的方法。

一、比喻

“比喻就是打比方，是用本質不同又有相似點的事物描繪事物或說明道理的辭格。”有明喻、暗喻、借喻之分，因其使用靈活，本體和喻體選擇自由，能收到“作者得于心，覽者會于意”的藝術效果，在古今文學創作中備受青睞。

《春》大量運用了精彩動人的比喻句，來表現景物的特征，抒發內心的情感。如，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用“火”“霞”“雪”來比喻紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，那火焰的熾烈氣勢，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈，映入讀者的腦際，給人以美好的感受，調動了讀者的想象力。“看，像牛毛，像花針，像細絲”用“牛毛”喻春雨的細密，用“花針”喻春雨的晶瑩透亮，用“細絲”喻春雨的連綿、細小，三個比喻合起來，寫出了春雨的多、柔、細、密的特點。“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，這是借喻，逼真地寫出了蒙蒙春雨降落時，像薄薄的煙霧籠罩在屋頂上的情景。將具體實物與美好的感覺相聯系，使整個場景流動著空靈而生動的韻致。

二、擬人

擬人是指根據想象把物當作人來寫，賦予“物”以人的言行或思想感情，從而使人不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且可以引起共鳴。恰當運用擬人，能夠鮮明地表現作者對所描寫事物的感情，把事物寫得栩栩如生，使人倍感親切。

在朱自清的《春》中，總體上已經賦予春以人的思想、性格與特點。文章以“腳步近了”開始，以“領著我們上前去”終止，起于擬人，終于擬人，如此構思，頗具匠心。就局部來說，多處運用擬人手法。給人以親切感，把抽象的概念都幻化成靈動的人，使無情感的小草賦有感情，蘊含著人情美。

三、排比

“排比是把結構相同或相似，內容相關，語氣一致的短語或句子，成串地使用的一種修辭手法。”適當運用排比，不僅可以增強語言的氣勢，而且可以造成結構上的整齊美，增強文章的藝術美。用以敘述，則清晰深刻；用以描寫，則形象生動；用以抒情，則情深意厚。

朱自清在描繪“春草圖”時，用“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一排比，利用寫人悠然自得的娛樂活動，表現出春天草地給人們帶來的舒適感。在描繪春雨時用“像牛毛、像花針、像細絲”，把春雨的柔和美自然顯現出來。表現出春天是新的，春天是美的，春天是健壯的、美的特點，使抽象的“春天”有形、有色、有聲、有神、有情，噴射出詩意的光輝，也淋漓盡致地抒發了作者對春天無比熱愛和贊美的感情。

朱自清曾經說過：“原是隨隨便便，老老實實地寫來，不露咬牙嚙齒的樣子。”朱自清的散文語言確無斧鑿之痕，讀來朗朗上口，音韻和諧，如行云流水。可見朱自清掌握和運用語言的功夫已經到了爐火純青的地步，這功夫來源于作者嚴謹的創作態度和對語言的精心錘煉。新課標淡化了教師傳授語文知識的作用，強調了讓學生主動、積極地實踐學習。于是形式多樣的語文課出現了，課堂熱鬧了，學生學習積極性提高了。

語文教學的目的在于培養學生“不待教師講”而“自能讀書”，不待教師改而自讀作文的能力，即具有解決、探索未知的能力。“授人以魚”，不如“授之以漁”。總之，應該通過“魚”而傳授“漁”，知識是“魚”，而自學能力則是“漁”。所以要樹立正確的教學觀，應該讓修辭教學回到語文課堂。

參考文獻：

何冰華.立足文本“品議”誦讀：淺談讀議教學法“品議”在閱讀課中的運用[J].小學教學參考，2012（31）.

作者簡介：謝美麗，女，1982年1月生，本科，就職于山西省大同一中，研究方向：漢語言文學。