“過程與方法”目標(biāo)在初中思想品德課中的應(yīng)用

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)確定了“三維目標(biāo)”，即“知識與技能”“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”，其中的“過程與方法”在三維目標(biāo)中占據(jù)著重要的位置。著重針對“過程與方法”目標(biāo)在初中思想品德課中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。從“過程與方法”理論依據(jù)著手，進(jìn)而分析“過程與方法”目標(biāo)設(shè)計需要注意的問題：明確設(shè)計主體，符合學(xué)生切實(shí)的發(fā)展需求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

關(guān)鍵詞：“過程與方法”目標(biāo)；初中；思想品德課

自從新的課程改革提出“三維目標(biāo)”之后，“過程與方法”被應(yīng)用到初中的思想品德課中，對該課程效果的改善起到了重要的作用。在初中思想品德課堂中實(shí)行“過程與方法”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生重視課程教育與學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生感受到教學(xué)活動中的情感，重視思想品德知識學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)方式的多樣化發(fā)展，建立探究式教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高。

一、“過程與方法”的理論依據(jù)

“過程與方法”是一種全新的教學(xué)理念，也是我國新課改的一大難點(diǎn)。其實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的突破。教師對“過程與方法”目標(biāo)的認(rèn)知，直接關(guān)系到教學(xué)方式是否會因此改變，教師是否能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮“過程與方法”目標(biāo)體系的作用。我們需要明確“過程與方法”的理論依據(jù)。

在確定“過程與方法”目標(biāo)的時候，“學(xué)科結(jié)構(gòu)”作為重要的理論依據(jù)，就是要實(shí)現(xiàn)“知識探究過程與探究方法”與“概念原理體系知識”的統(tǒng)一。對于學(xué)生而言，要從學(xué)科知識體系完整性的角度，將過程方法與概念原理實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，然后按照“學(xué)科結(jié)構(gòu)”組織課程，不斷地探究知識，解決問題。

“過程”是顯性的，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐過程；“過程”也是隱性的，是指學(xué)生通過思維活動而生成知識的過程。方法，就是為了達(dá)到目的而實(shí)施的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。“過程與方法”目標(biāo)是一個有機(jī)整體，過程中蘊(yùn)含著方法，方法在過程體現(xiàn)。兩者相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、過程與方法的目標(biāo)設(shè)計

1.對目標(biāo)主體以明確定位

教學(xué)是否有效，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來判斷，但關(guān)鍵是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不是教師是否完成任務(wù)。在初中的思想品德課教學(xué)中，對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，將學(xué)生作為目標(biāo)行為主體，調(diào)動學(xué)生配合教師完成思想品德教學(xué)任務(wù)。那么在目標(biāo)設(shè)計上，就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為教師預(yù)先設(shè)定目標(biāo)的重要評價依據(jù)。

2.目標(biāo)設(shè)計要切合學(xué)生發(fā)展實(shí)際

目前的初中生知識探究能力較弱，那么在“過程與方法”目標(biāo)設(shè)計上，就要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。將思想品德教育的課程內(nèi)容建立起就架構(gòu)式邏輯關(guān)系。以初中思想品德教材（人教版）的“以實(shí)際行動熱愛祖國”為例，在課堂教學(xué)中，為了是教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就要從實(shí)際生活中的事件為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的注意力集中，然后讓學(xué)生分析一下其中所涉及的政治常識，由教師引導(dǎo)逐漸進(jìn)入課堂教學(xué)主題。教師首先講解基本的理論知識，當(dāng)學(xué)生對于政治理論明晰之后，提出行為要求。整個的教學(xué)過程都要圍繞著學(xué)生展開，對學(xué)生的行為要求也要符合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計層次化目標(biāo)，以有的放矢地展開學(xué)習(xí)過程。

綜上所述，將“過程與方法”目標(biāo)納入到初中思想品德教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系當(dāng)中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生按照自己的需求設(shè)計學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是建立在教師樹立“過程與方法”教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上的，只有教師落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)的實(shí)踐與研究，才能促進(jìn)初中思想品德教育課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“過程與方法”目標(biāo)既是亮點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我們需要好好把握教育改革機(jī)會，發(fā)揮全新教學(xué)方式的價值與作用。

參考文獻(xiàn)：

張漢林.誰的“過程與方法”：三論“過程與方法”目標(biāo)[J].歷史教學(xué)：中學(xué)版，2007（7）.

作者簡介：白曉梅，女，1988年9月生，本科，就職于內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第七中學(xué)，研究方向：初中思想品德課教學(xué)。