芻議初中英語聽力教學

摘 要：聽、說、讀、寫四項技能是學生學習英語的最終目的。其中，聽是分辨和理解話語的能力，提高聽力技能不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發展，而且能為開展日常交際打下堅實的基礎。因此，如何提高學生聽力水平是初中英語教師應著力于探討的問題之一

關鍵詞：初中英語；聽力教學；聽力水平

《義務教育英語課程標準》明確指出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。其中，聽力處于最基礎的地位。美國著名語言教育學家Krashen指出：無論兒童或成年人，在語言學習和運用的過程中，頭等重要的是聽力理解。只有當學生的聽力得以發展時，他們才能對其語言充滿自信。由此可見，聽力教學是初中英語教學至關重要的一部分，作為初中英語教師，如何在教學中培養學生的聽力，提高聽力水平呢？

一、落實音標教學，夯實語音基礎

學習音標是學好英語的第一步，音標基礎的好壞決定了一個人的語音和語調。初中英語教師應認真抓好音標教學，使初中學生人人都能認識音標，讀準音標，能夠根據音標認讀單詞，拼寫單詞。同時，教師要重視語音知識，幫助學生突破語音關，培養他們正確辨認和運用英語語音、語調、重音、連讀等。扎實的語音基礎對提高學生的聽力水平會起到事半功倍之效。

二、靈活處理教材中的聽力材料

教材中的聽力材料經過精挑細選且語音純正，是訓練學生聽力的寶貴資源。人教版的《新目標英語Go for it ！非常注重聽說能力的培養，每單元中至少有5個聽力訓練，3篇聽力材料甚至更多。該教材中的聽力訓練緊扣單元話題，圖文并茂，語境生動豐富，有較強的時代感，錄音材料由外籍專家朗讀，能有效激發學生的學習興趣。不過，教師需要對聽力部分進行整合和重組，以提高英語聽力的教學效果。如教學每個單元的Section A部分，一些教師就把課堂變成了“滿堂放錄音”，學生聽一遍不能完成任務就聽兩遍、三遍……整堂課都是讓學生在聽—做題—對答案的過程中渡過，學生感到厭倦。為此，教師應學會靈活處理，巧妙設計，將聽力和復述、對話、表演等結合起來，使“聽”的活動不再枯燥。

三、營造良好的課堂語言學習氛圍

聽力水平的提高不可能一蹴而就，這就要求教師在日常教學中竭力為學生營造良好的英語課堂學習環境，教師要盡可能多地使用純正的英語組織教學。一旦學生能夠習慣并逐步聽懂課堂上教師組織教學時所使用的英語，他們的學習興趣就會大大提升，就能積極地參與課堂上的語言實踐活動，提高學習效率。此外，教師應盡量避免將英語聽力訓練孤立進行，多開展視聽、聽做、聽說、聽讀、聽寫等活動，將英語中的聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來，營造出良好的英語學習氛圍，促進學生綜合語言運用能力的提高。

四、積極探索提高學生英語聽力水平的課外途徑

課堂上進行聽力教學的時間有限，這就要求教師去開發學生的課外時間，鼓勵他們利用課外時間自覺地進行聽力訓練。首先，教師可以推薦一些學生感興趣的對話、小故事、新聞報道等供學生課外練習。其次，教師可建議學生閑暇時聽VOA或BBC的特別節目，觀看他們感興趣的英語電影或聽他們喜愛的英文歌曲。最后，學校可以開展一些集體的有助于聽力訓練的活動，如英語聽力競賽、英語歌唱比賽以及英語party等。長此以往，學生的英語聽力水平就能在活動中不知不覺地得到提高。

五、重視學生聽力理解技巧與良好習慣的培養

聽力要求學生在瞬間對所聽到內容做出反應，除了平時的基礎知識積累外，技巧的掌握也是決定學生聽力水平的重要因素。聽力技巧包括許多方面，教師應制訂好長期的計劃，向學生系統地傳授聽力的各類技巧，對音標、單詞、單句、對話及短文進行階梯式的專門訓練，讓學生了解聽力題型，領悟聽力技巧，增強理解能力。教師要有意識地對學生進行心理指導，要求他們在聽的過程中保持良好的心態，不慌不忙，逐步養成良好的聽力習慣。

參考文獻：

林森.芻議初中英語聽力教學策略.校園英語，2012（13）.

作者簡介：李美強，男，1977年5月生，本科，就職于重慶市兩江中學校，研究方向：英語教育。