做多媒體輔助教學(xué)的主人

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)有利也有弊，因此教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，要防止被多媒體束縛住手腳和禁錮住思想，讓我們?nèi)プ龆嗝襟w教學(xué)的主人。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)手段；化學(xué)教學(xué)一、問題的提出

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校普遍存在的一個(gè)問題。安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備的班級(jí)與沒有安裝多媒體教學(xué)的班級(jí)，在每次考試結(jié)束后，都會(huì)出現(xiàn)一種反差：安裝的成績(jī)普遍低于沒安裝的。這讓很多教師陷入了沉思。

二、問題的剖析

多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被廣泛地應(yīng)用，成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。“多媒體再好，也只是個(gè)工具，它無(wú)法替代人的情感和智慧。”以人為核心，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，適時(shí)合理地選取，揚(yáng)長(zhǎng)避短才是使用好多媒體的關(guān)鍵。下面結(jié)合本人的化學(xué)教學(xué)談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的合理利用，與同行交流。請(qǐng)批評(píng)指正。

1.多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式。當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能起“輔助”作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

2.多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。所以，在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。

3.正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系、相互制約，形成一個(gè)有機(jī)的整體。為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。教師是教學(xué)過程中的指導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)意義上的主動(dòng)建構(gòu)者，教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的地位和作用。

三、問題的解決

由于多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的很多優(yōu)點(diǎn)，它可以使抽象內(nèi)容直觀化，微觀粒子宏觀化等。“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既然能“傳”而“統(tǒng)”之，必然有其延續(xù)的價(jià)值；傳統(tǒng)的教學(xué)，既然要“改”而“革”之，也必然有其霉變的痼疾。而多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

因此，我認(rèn)為在下列情況下，最好不用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

1.教師本身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和電腦操作較低時(shí)，最好不用。

2.不要用模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)。不利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中動(dòng)手操作能力、協(xié)作精神，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。

3.如只是將屏幕當(dāng)黑板使用時(shí)，最好不用；這樣分散了學(xué)生精力，也會(huì)分散課堂的重點(diǎn)，效果反而會(huì)比用傳統(tǒng)教學(xué)手段更差，同樣還會(huì)造成資源的浪費(fèi)。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)有利也有弊，因此，我們進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，要適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜煤眠@一手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們要防止被多媒體束縛住手腳和禁錮住思想，讓我們的教師去做多媒體教學(xué)的主人。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

亓樹林，金艷紅.多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（2）.

作者簡(jiǎn)介：張君，男，1975年1月生，本科，就職于寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)，研究方向：化學(xué)教育教學(xué)、德育。