學前教育片區教研活動有效性策略研究

摘 要：片區教研活動的開展對提高教師的專業素質和規范辦園都有著極大的促進作用和提高效果。教研是教學的前提和保障，教研工作的優劣直接關系到幼兒教育的質量。在素質教育不斷推進的今天，幼兒教育的園本化、研培合一、片區教研等觀點被重視起來。片區教研活動開展的目的就是要提高幼兒園辦園質量，促進幼兒教師專業素質的提高，通過片區教研活動的開展實現難題的突破、園際之間的交流、研究成果的展示、教師之間的互動。

關鍵詞：學前教育；片區教研；專業素質；園本教研

隨著學前教育的不斷發展，是否應列入義務教育階段的呼聲不斷增強，學前教育的教學研究和實踐探討也在不斷地進行，廣大一線幼兒教師都在積極探索和總結幼兒教學實踐的經驗，力求發揚光大。作為幼兒教育的教學研究專業人員，如何強化園本教學研究，突出區域性片區教學研究工作，以點帶面逐步擴大和提高教學研究的質量，使幼兒教育工作更上一個新臺階。而且，片區教研活動的開展對提高教師的專業素質和教學質量都有著極大的促進作用和提高效果。下面就談談對學前教育片區教研活動開展的有效性的認識和思考。

一、建立健全片區教研有效機制

教研是教學的前提和保障，教研工作的優劣直接關系到幼兒教育的質量。在素質教育不斷推進的今天，幼兒教育的園本化、研培合一、片區教研等觀點被重視起來。為此我們提出開展《學前片區教研活動有效性策略研究》的課題，在轄區內開展片區教研的試點工作。

1.建立片區教研制度

制度是一切工作成功的保障，沒有制度的約束就沒有學前教育的質量保障。實施片區教研活動可以加強園際之間的交流與合作，從而發揮區域教研的整體優勢帶動全面工作的開展，片區教研活動的開展，可以提高教研工作的針對性、實效性、時效性。通過區、片、園三級教研聯動機制的建立，更加突出以園本教研為主體、以片區教研為動力、以區級教研為指導的新時期幼兒教研模式。建立有效的制度是學前片區教研活動的保障。

建立由教育行政部門主管負責的研究組織機構，由行政主管任組長，由教研部門的主管領導和教研員做副組長，具體分片區負責，下設片區小組，成員由各個幼兒園主管教學工作的園長負責。具體參加人員為幼兒教師，定期開展教研活動，提交活動計劃和活動記錄，并附反思和后記。

定期開展活動，每學期最少要組織2～3次的片區教研活動，通過教研活動的開展，提高教師的理論水平，教師的專業素質是教學高效的第一生產力。教研互動正是教師提高專業素質的有效平臺，是提高教學質量的最佳途徑。由片區的小組長制定每學期的活動計劃并上報活動指導組長，計劃的內容要細致到每次活動的內容、時間、活動地點等，由專人負責工作的開展，力求實效性和時效性。

建立定期進行專業培訓的制度。對片長、片內小組長和幼兒教師進行專門的輔導和培訓，結合園內的園本培訓工作，通過理論輔導最后實施實踐檢驗的途徑，使得教師通過培訓獲得的理論知識能夠和實踐教學有機聯系起來，用于指導教師的教學實踐，從而收獲更好的教學效果，提升我區幼兒教學質量。

強化片區教研的集體備課制度，由片區小組負責決定集體備課的實施過程，每一次集體備課由片長或小組長主備，其他教師根據主備教師的教學設計提出自己的教學設想，形成同課同構的教學設計模式，也可以采取同課異構的教學模式進行。然后在不同的園內進行實踐演示，總結每一個人的授課經驗進行教學反思。

做好活動實施后的總結工作，相關材料歸檔保存，同時對本次活動取得的成績和經驗予以宣傳和報道，使影響面擴大，帶動所有幼兒園老師不斷進步和不懈努力。這項工作由主辦園領導負責，專人整理和報道。

2.合理劃分片區，實施區、片區、小組、園層級教研管理

根據地理位置和幼兒園的辦學水平合理劃分教研片區，力爭用公辦園帶動民辦園，用城區園幫扶鄉鎮園，用示范園引領一般園。通過以點帶面的形式收到全面提高的教學效果。片區的劃分要堅持公民辦結合、城鄉結合、示范園與一般園結合的原則，用規范、優秀的辦園經驗影響和帶動大部分幼兒園?；顒拥攸c一般設立在片區組長所在園。本著就近的原則，設定片區范疇。建立由區、片區、小組、園層級協作聯動的活動機制，從上至下，層層行動。區教研工作對片區教研工作，片區教研工作對小組教研工作，小組教研工作對教師研培工作。一級對一級負責的管理模式，通過行政促進、業務主管的方式，促進片區教研活動的開展，促進我區幼兒教育教學工作的完善和發展。

3.科學確定片區教研的活動內容

開展集中備課與個人備課相結合的形式，帶動每一名幼兒教師參與到片區教研活動中，給每一個人的專業發展提供平臺。確定教學活動交流開放日，片區內每學期都要舉辦一次開放日活動。片區內的成員輪流承辦，開放的形式為對社會家長、對片區內其他幼兒園教師全日開放，推門聽課。其目的是促進園與園之間、教師與教師之間能有更多的機會交流，給更多的幼兒教師的進步和成長提供和搭建平臺，促進教師的專業技術發展。

教師的專業提高還應該與多學習教學理論有關系。教學理論是教學實踐的指導，而教學實踐只有提高到理論層面才有價值和效果。所以片區內可以舉辦讀書交流會，給大家一個溝通和交流的機會，通過大會發言的形式，將自己的學習心得和其他同行一起交流和分享，實現理論資源的共享。

教學過程是教學實踐活動的實際體現。開展片區內的教研活動還可以開展觀摩課，對于片區內教學經驗豐富、教學效果明顯的教師，可以選定他們為其他教師做觀摩課，現身說法地幫助其他教師提高教學能力。這種利用區內和園內名師帶動一般教師的做法，可以稱為“青藍工程”，即師徒結對子，由園內名師帶動青年教師共同進步的一種教學活動形式，有“青出于藍而勝于藍”的寓意。一位名師可以帶領幾個新秀教師共同進步，通過聽師傅課、師傅聽徒弟課，聽后進行講評的形式，促進新教師迅速提高專業能力。

定期開展片區內園長座談會，由負責片區的區教研員負責召開，通過各園長對本園教學和教研工作的匯報和交流，可以將更多、更好的經驗互相交流，便于各園取長補短。同時還要確定本片區近期的工作計劃和工作內容以及實施的細則和過程等，讓片區教研活動真正火起來，真正發揮作用。

優質課觀摩也是提高片區教研水平的一個重要措施。教師親自觀看具有使用價值的可看到的教學實錄，這對于那些經驗不夠豐富的老師而言是一個難得的學習機會，身邊的人的教學經驗，可能更容易被老師們所賞識和接受。以“語言領域活動組織”為教研內容，將原始教案發到片區內部的博客上，利用網絡這個便捷的工具進行交流和互動，互相跟帖留言，交流也是討論，讓老師們自由交流、討論，同時教師也可以選擇適合自己的話題進行討論。

二、片區教研的形式

教研活動開展的目的就是要提高教學質量，促進幼兒教師的專業素質提高，通過教研活動的開展實現難題的突破、園際之間的交流、研究成果的展示、教師之間的互動、專業研究人員的專業引領、“課題研究”的交流等，資源共享、經驗共享，這是開展幼兒園片區教研以及促進教育教學質量提升的基本形式和模式。

1.“研訓一體”教研——促教師專業成長

教師是教學工作的第一生產力，沒有較高的專業素質，教師的教學工作要想實現高效那是空談。我們決定采取“研訓一體”的教研模式，從而促進教師的專業素質提高。采用“研訓一體”的教研模式可以突破教學的瓶頸，解決教學中的難題。尤其是園本教研活動的開展，可以更好地促進本園老師的專業素質提高。對于教學問題的解決可能更直接和更具體。教研和培訓工作融合在一起，對于教師的專業素質提高具有一定的積極意義。園本教研和培訓，可以采用教師喜聞樂見的形式，利用現在的網絡平臺，開設博客、BBS、QQ群、微信群等，利用網絡隨時共享文件和隨時溝通交流，效果比大家圍坐在一起開會的形式可能更好、更有效。

2.“巡診式”教研——促規范辦園

“巡診式”教研，顧名思義就是尋找教學弊端的一種做法，通過教研員對各個幼兒園教師授課情況的調研，及時發現教學中存在的問題，然后及時就問題出現的原因和如何避免提出綱領性的建議，由園內自行解決。所以通過廣泛地調研獲得更為準確的信息，提出具有針對性的建議，然后各園再按照調研提出的建議采取具有針對性的措施，積極補救和解決。為教師的教學和幼兒的學習成長提供合適的情境。

3.“專題研討式”教研——促問題解決

舉辦專題研討活動。通過搜集和整理教學中的共性問題，然后開展業內教師的大討論，個人提出自己的思考和對策，大家討論，對有價值的論點可以付諸實踐。對于教學中的問題探討，是教師進行教學反思的途徑，教師通過不斷地反思才會不斷地進步。專題研討也可以作為一種集體進行的教學反思活動。還可以請進來，將其他片區的優秀教師請進來做專題講座或者是示范課，也可以進行優質錄像課的觀摩和研討，教師通過這種互相聽課、互相評課的方式，更多地進行業務交流和經驗交流，從而不斷提高業務素質。定期舉辦優質課評選活動，讓一批勤奮努力的教師脫穎而出。教師通過這樣的實踐互動，實現自己的提升和飛躍。

專題的設計可以是園長通過搜集更多老師的教學信息總結而出，也可以是一個教師根據自己的教學實踐提出的具有普遍性的問題，然后由所有同事共同探討和研究，最終提出解決問題的辦法，從而促進教師的發展和問題的解決。專題研討是教研的典型形式，對具有共性的問題進行專門的討論，直到把問題討論透徹，形成教師間的共識。

4.“問題遞進式”教研——促辦園精細化

在幼兒園的辦學過程中，一定會出現一些問題，尤其是在教學中，幼兒是千差萬別的，在教學中出現的問題就會各種各樣，教師怎樣才能針對不同學生的不同問題提出自己的教學應對措施，這是遞進式教研要達到的目標。教師反映出來的問題由園長組織教師共同討論，最后達成共識。更為典型的問題由園長提出到片區教研會上進行解決。不管采取什么方式的教研活動，都應該以解決問題為主，以提高教師的業務能力為主。精細化管理幼兒園工作是幼兒園的生命力所在，沒有精細化的管理就沒有高質量的辦學目標。遵循幼兒的成長規律，以幼兒為本，以教師為本。

搞好學前教育的片區教研工作，是促進幼兒園辦園精細化管理的途徑。教研員和幼兒園園長對幼兒園的發展在一定意義上發揮著作用，尤其是幼兒園園長的辦園理念，對幼兒園的發展影響更大。教研人員的教學理論和理念都是指導教師進步和獲得專業素質提高的途徑，所以應該深入地把學前教育的片區教研工作做好。

參考文獻：

[1]遲佳鳴.園本教研與幼兒教師專業發展[J].哈爾濱職業技術學院學報，2010（3）.

[2]張晶，杜建新.園本教研的實踐與探討[J].黑河教育，2011（9）.

作者簡介：莊美峰，女，1969年6月出生，本科學歷，就職于福州市倉山區教師進修學校，從事學前教育教研工作。近年來，一直致力于學前教研方式的研究，先后對學前區域性網絡教研、學前片區教研等進行探索研究。

Research on the Effectiveness of Strategy of Pre-primary Education Area of

Teaching and Research Activities

Zhuang Meifeng

Abstract：Developing district education activities have great role and good results.Research is the premise and guarantee of teaching，research work is directly related to the quality of early childhood education.In the quality education of advancing today，kindergarten based，research training in one，district education and other view of early childhood education are considered.The aim of developing district education activities is to improve the quality of kindergarten education and to promote the professional attainment of the teacher，through developing district education activities breakthrough problems ，the exchange between the park and the park，research results show and the interaction between teachers.

Key words：preschool education；district education；professional quality；kindergarten based teaching research

編輯 李建軍