培智學校數學課堂教學生活化的嘗試

摘 要：倘若我們把生活引入課堂，把生活經驗數學化，數學問題生活化，就會體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，就會讓學生懂得，數學不單是演算紙上的智力游戲，它就在我們身邊，是有用和有趣的。

關鍵詞：數學；課堂教學；生活化

數學課堂教學“生活化”，就是在數學課堂教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，將數學課堂教學變為學生認識生活、認識數學的活動課，體現“數學源于生活，生活中又充滿著數學”的思想。正如數學課程標準提出的要求：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”為了達到這一要求，本人在數學教學課堂教學中做了以下幾點嘗試：

一、教學導入生活化

興趣是最好的老師。教師要善于發現生活中的數學問題，要從孩子的心理特點出發，設計孩子感興趣的生活素材，創設出學生喜聞樂見①的、真實的情境，以豐富多彩的形式展現給學生，以激發學生的求知欲，讓學生體驗到學習數學的樂趣。同時，與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活有著密切的聯系，從而體會到學好數學對于我們的生活有很大的幫助，無形中產生了學習數學的動力。如何讓學生獲得更加真實、更加貼近生活的體驗呢？在日常的教學中，制作一些簡單的課件，可以起到很好的效果。

二、教學內容生活化

心理學研究表明，學習內容和學生的生活背景越接近，學生自覺接納的程度就越高。數學課程標準指出，數學教學必須注意從學生身邊的生活情景和學生感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。因此在數學教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。

三、教學氛圍生活化

創設生活情境，讓生活走進數學，學生的數學學習不能理論脫離實際，教師應努力創設生活化情境，把教材內容與生活情景有機結合起來，使小學數學教育真正回歸于學生生活中，使數學學習真正與學生生活交融，實現教學氛圍生活化。這樣，學生就會真正體會到生活中充滿了數學，感受到數學的真諦與價值。許多抽象的數學知識在生活中都能找到大量的具體原型。在實際的教學中，教師應充分利用學生已有的生活經驗，把握學生的認知規律和思維現狀，對數學教學內容進行優化組合和靈活處理，靈敏捕捉能夠為教學內容服務的生活素材，讓學生通過對這些素材的感知和整理，經歷數學學習的過程，發展學生的數學學習能力。

比如在教學完《10減幾》以后，我設計了超市購物的情境。媽媽給你10元錢，讓你買你喜歡的物品，你應該付多少錢？營業員應該找回多少錢？然后出示超市商品的價格：

小朋友興趣很高，都積極地尋找自己喜歡的物品。說：我買1元的鉛筆，找我9元；我買3元的橡皮，找我7元；我沒有水彩筆了，要買8元的水彩筆，找我2元；還有小朋友說要買4元的小刀和6元的鋼筆，不找錢給我了；甚至有人說我要買2元的直尺、4元的小刀和3元的橡皮，找我1元；更有小朋友說要買5支鉛筆和1本筆記本，正好用完；……這樣讓學生將學到的知識用于解決生活中的實際問題，既培養了學生的應用意識，又調動了學生在生活中運用數學的積極性，真正體現了數學源于生活，寓于生活，用于生活。

四、教學過程生活化

引導學生“做數學”，經歷體驗知識的形成過程從根本上說，數學源于生活，是人類認識世界和改造世界的工具。學生每接觸一個數學知識必須知道這些知識從何而來，在生活中有何用。所以，我們必須增強實踐環節，強化數學的應用。我們要以實現生活中的課題和學生的興趣作為教學的出發點，通過實踐操作，讓學生產生直接經驗，在生活實踐中體驗數學，實踐出真知。數學課程標準指出，要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。因此，教師應從現實生活中選取素材，為學生提供大量的實踐活動情境和參與的機會；讓他們親身感受到數學問題的真正存在，認識現實中的生活問題和數學問題之間的聯系，從而學以致用，舉一反三，真正掌握數學知識，學會解決生活中的實際問題。這就要求教學過程的生活化。

如在教學《認識長方形》時，先告訴學生：數學世界里有很多圖形朋友，每個圖形都有一定的特點。今天我們要認識誰呢？接著出示汽車牌照和地磚圖片，指名說一說它們的面分別是什么形狀。這時，提示學生：生活中長方形隨處可見，引導學生們根據已有的生活經驗，想象生活中還有哪些事物是長方形的。同學們的思維一下子被激活了，說出了桌子面、作業本、學校教學樓等。最后，我讓學生拿出畫筆畫出長方形。同學們的興趣高漲，一張張紙上畫出了正確的長方形。在整個過程中同學們不但自覺參與，而且加深了對長方形的認識，同時也讓學生在實實在在的生活中感悟到平時所見的物體當中原來就蘊含著數學知識。

陶行知說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！碧热粑覀儼焉钜胝n堂，把生活經驗數學化，數學問題生活化，就會體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，就會讓學生懂得，數學不單是演算紙上的智力游戲，它就在我們身邊，是有用和有趣的。并且讓學生明白，學習數學知識是為了更好地去服務于生活，應用于生活，學以致用。

參考文獻：

[1]成尚榮.構建生活課堂.江蘇教育出版社，2001-01.

[2]葉瀾.教育理論與學校實踐.高等教育出版社，2000-08-01.

作者簡介：周靜宜，女，1985年10月生，學歷本科，南京市溧水區特殊教育學校，研究方向：培智數學。

Attempts to Life- Teaching of Mathematics Class Mentally Handicapped

Zhou Jingyi

Abstract： If we put life into the classroom， make the life experience of mathematics and mathematical problems of life will be embodied “mathematics stems from the life， in the life， for life”thought， will let students know， mathematics is not only the calculation paper on intellectual games， it’s useful and interesting .

Key words： mathematics；teaching； life

編輯 孫彥君