在古詩的密林中尋美

摘 要：在高中古詩教學中，教師要注重有創意、有個性、有深度的閱讀，要通過更多佐證或資料去觸摸詩人心中的漣漪，通過自主探索去打開詩人心靈的秘境，通過拓展延伸深入古詩意境中。這樣才能創設搖曳生姿、多元開放的理想語文課堂。

關鍵詞：課外活水；自主探索；拓展延伸

都說語文教學要注重有創意、有個性的閱讀，高中古詩教學亦然。很多古詩或浪漫或現實，或沉郁或飄逸，或振拔或淡遠，都蘊含著沉甸甸的語文素養和人文素養。面對這樣厚重的文化遺產，對她的解讀不是一個線性的過程，其間有諸多說不盡的話題。對于高中學生來說，必須有一些新的憑借和抓手，比如通過更多佐證或資料去觸摸詩人心中的漣漪，通過自主探索去打開詩人心靈的秘境，還可以通過拓展延伸深入古詩意境的更深處……

一、在尋美中多一些課外活水

人教版語文（必修三）第四課《蜀道難》，是唐代偉大詩人李白的代表作品。詩中諸多的畫面險之又險，奇之又奇，無論是山之高，水之急，河山之概觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，其境界之闊大，確非他人可及。為了引導學生體驗這種“奇”和“險”，教師應該多方面擴充資料，引用課外“活水”滋補于課堂教學。

以下是三位教師在執教本課時的開場白：

（1）唐代詩評家殷璠曾評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調”。究竟這首詩奇在何處？

（2）“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”浪漫主義大詩人總是善用諸如“三千尺”“落九天”這樣的夸張手法，那么，《蜀道難》一詩中有沒有這樣的寫法呢？找找看，認真體會。

（3）杜甫說李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，《蜀道難》正是對杜甫此說的最好詮釋……

好的教師不拘囿于教材，不固守于課堂，不局限于一時一事，總是在對文本材料的反復品味、揣摩和比較之后，選擇那些能夠補充于課堂的有價值的課外資料。或比較作者的同類作品，或揣摩其他作家的同期作品，連接古今，與古人對話，同世界對話，也許能創設一個厚重、堅實和多彩的課堂。

二、在尋美中多一點自主探索

好的語文課堂應該是讓學生充分打開自己的過程。這其中，學生的自主探索不可或缺。如何在教學的多個時段內豐富自己的“內環境”，同時擴充自己的“外環境”，這除了作品本身的內涵和魅力的召喚外，在文本的細節處自我建構、自我解讀和自我探索也更為重要。例如，在《蜀道難》的學習中，可以設計以下問題：

（1）你認為李白是一個什么樣的人，從本詩中能找到哪些佐證？

（2）“蜀道之難，難于上青天”在詩中三次出現，是不是簡單的重復，為什么？

（3）浪漫主義作品有什么特點呢？

語文課堂中的問題設計應該有彈性，包容性大，如此，才能充分調動學生自主探索的積極性。正所謂：“與文本多重對話，與作者遙遙神交，與世界深度對接。”上例中的第二問，如果充分地讓學生自主探索，很有可能學生會總結出浪漫主義的多種特點，在此基礎上，師生共同歸納出《蜀道難》的寫法：神話、想象和夸張結合在一起，三者相輔相成，融為一體。

三、在尋美中多一點拓展延伸

關于《蜀道難》的寓意，歷代有各種不同看法。教師若能引導學生從多方面拓展探究，也許能打開更多窗口，看得更清，走得更遠。

1.送友說。陰鏗《蜀道難》云：“蜀道難如此，功名詎可要。”認為《蜀道難》是李白在長安送友人入蜀之作，在渲染蜀地奇麗驚險的山川和環境險惡之時，希望友人不要久留蜀地。

2.詠景說。僅僅是寫景詩，作者展開豐富的想象，藝術地再現了蜀道崢嶸、突兀、崎嶇等奇麗驚險和磅礴氣勢。

3.仕途說。郁賢皓在其《李白兩入長安及有關交游考辨》中認為李白首入長安遭受困頓蹭蹬，本詩是作者經歷一番大幻滅以后譜出的血淚交織的樂章。

4.黑暗現實說。該詩的主題應是隱喻玄宗后期李林甫專權時政治黑暗、仕途艱險的社會現實。它正是唐帝國由盛轉衰的前夜，通過極力描寫蜀道的艱險，深刻地揭示出盛唐時代的社會矛盾，表達自己的遠見卓識和雄才大略。

5.多重寓意說。既是對友人的勸阻，也是理想幻滅的抒發，既是懷才不遇的隱喻，也是黑暗現實的諷喻……

作為教師，不應該屏蔽課堂的“不和諧音”或者“雜音”，而應該在學生的多重解讀后，引導學生做出正確的梳理、篩選和甄別。好的語文課堂，永遠不是“完稿”，不是謝幕，即便是下課之后，也留給學生更多的“余音裊裊”。引導學生多一些課外活水，多一些自主探索，多一些延伸拓展，必將創設高遠靜美、搖曳生姿、多元開放的理想語文課堂。

參考文獻：

權文芳.古詩教學中的新思路.雅安職業技術學院學報，2008（19）.

作者簡介：程麗，女，生于1985.07，本科，山西省孝義市第三中學，研究方向：培養學生自主學習的能力。

張馮萍，女，生于1981.01，本科，山西省孝義市第三中學，研究方向：詩歌鑒賞的語言表達能力。

Seeking Beauty in the Ancient Chinese Forest： “Shudao Nan” Teaching in PEP

Cheng Li Zhang Fengping

Abstract：In ancient Chinese poetry teaching， teachers should pay attention to the creative， personality，and in depth read， touch the poet heart’s ripples through more evidence or information， open the poet’s soul through self exploration，and go deep into the artistic conception through extending.This can create an ideal Chinese classrooms of swaying and multiple and open.

Key words：extracurricular living water；self exploration；extension

|編輯 趙飛飛