調(diào)整職高生的心理素質(zhì)是上好專(zhuān)業(yè)課的關(guān)鍵

摘 要：學(xué)生只要有健康的心理，就會(huì)有積極的心態(tài)，就會(huì)投入地上好每一節(jié)課。作為教師，努力研究學(xué)生的心理變化，上好每節(jié)課責(zé)任重大、意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；教育模式；潛能

未來(lái)的世界是一個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)，既相互競(jìng)爭(zhēng)又相互依賴(lài)，要適應(yīng)社會(huì)的建設(shè)必須成為有積極樂(lè)觀的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、奮發(fā)進(jìn)取態(tài)度的人，學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，就必須具備這些相應(yīng)的心理素質(zhì)才行。那么，怎么培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)呢？

心理素質(zhì)的培養(yǎng)：就是培養(yǎng)學(xué)生的意志力、想象力，使他們有自尊心、自信心和豐富的情感，有創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，只有健康的心理素質(zhì)才是一切教育的保障。而調(diào)整心理素質(zhì)又是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要從各個(gè)方面共同配合進(jìn)行滲透，培養(yǎng)起他們良好的行為習(xí)慣，給他們創(chuàng)造一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

職高生與普高生一樣有著自己的夢(mèng)想，但職高生大多數(shù)都是普通教育中被忽視的、文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的中等偏下的學(xué)生，他們的心理問(wèn)題多、行為習(xí)慣差，是需要特殊關(guān)注的一個(gè)群體。他們從普通高中轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，發(fā)展方向由升學(xué)轉(zhuǎn)向就業(yè)，直接面對(duì)社會(huì)和就業(yè)的選擇，使他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題和困惑，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要保證教學(xué)的正常進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不斷提升，需要了解他們的一些表現(xiàn)，調(diào)整他們的心理素質(zhì)，通過(guò)調(diào)整他們的心理素質(zhì)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望和積極性，促使他們健康成長(zhǎng)。

1.職高生缺乏明確的奮斗目標(biāo)，在初中他們是以考學(xué)為目標(biāo)，到了職業(yè)學(xué)校后對(duì)學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有了方向，學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力逐漸減弱，逆反心理變強(qiáng)，心態(tài)也不穩(wěn)定了，自律性變得更差。

2.部分職高學(xué)生由于在初中受老師們的歧視，內(nèi)心悲觀造成自卑心理很強(qiáng)，自信心不足，不能正確面對(duì)困難與挫折，遇事選擇逃避、退縮，看不到自己的優(yōu)勢(shì)，不相信自己能學(xué)好，特別是到了職業(yè)學(xué)校，認(rèn)為怎么努力也趕不上來(lái)了，干脆放棄。

3.部分學(xué)生意志薄弱，不善交際，往往以自我為中心，任性、感情用事，缺乏合作意識(shí)。

在教學(xué)中我嘗試使用一些方法與大家一起交流，尋求一些更適合職業(yè)生的教法。

一、大膽創(chuàng)新，積極探索新的教育模式

新的教育模式使我們認(rèn)識(shí)到中職教學(xué)改革必須堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為中心”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升自我價(jià)值。

二、做好思想工作，樹(shù)立信心，堅(jiān)信學(xué)好專(zhuān)業(yè)課

幫助學(xué)生分析當(dāng)前職業(yè)教育的形勢(shì)以及他們的優(yōu)勢(shì)和興趣，端正態(tài)度，樹(shù)立自信，增加學(xué)習(xí)的信心。

三、采用多種教學(xué)方法因材施教、挖掘潛能

1.從聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)看，采取循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法是比較科學(xué)有效的。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是技能性操作較強(qiáng)的科目，從歌唱時(shí)學(xué)生的形體和氣質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的歌唱意識(shí)。讓他們觀看模仿，然后再?gòu)母璩藙?shì)來(lái)要求他們掌握正確的歌唱姿勢(shì)，從而形成良好的“臺(tái)風(fēng)”，既養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣又亮出他們的精神面貌，在感受音樂(lè)的同時(shí)享受美。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正規(guī)的發(fā)聲方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。從氣息、打開(kāi)、哼鳴共鳴練習(xí)到作品的學(xué)習(xí)、朗誦、咬字吐詞、演唱、表演對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，建立一套適合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，提高他們歌唱的專(zhuān)業(yè)水平，挖掘出他們的潛能。

3.加強(qiáng)自律意識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自控能力。

在理解學(xué)生、欣賞學(xué)生的同時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我約束教育，鼓勵(lì)學(xué)生相信自我、尋找自我，增強(qiáng)自控能力，相信自己會(huì)變得越來(lái)越好。

4.從學(xué)生的興趣出發(fā)，把流行音樂(lè)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌唱學(xué)習(xí)的重視，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的積極性。在教學(xué)中經(jīng)常采取專(zhuān)業(yè)匯報(bào)、教學(xué)觀摩的形式，加大學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)練兵發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而加深對(duì)發(fā)聲正確與否的理解和應(yīng)用發(fā)聲方法演唱歌曲的重要性。學(xué)校每年還組織藝術(shù)演出活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)技能的比賽，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，增加藝術(shù)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，也通過(guò)舞臺(tái)表演，積累臨場(chǎng)演唱的經(jīng)驗(yàn)，教師同時(shí)要及時(shí)地肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，都是成功的表現(xiàn)。

四、賞識(shí)教育是培養(yǎng)中職生心理素質(zhì)的又一有效途徑

賞識(shí)教育是尊重個(gè)性、因材施教，通過(guò)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生在教師的賞識(shí)中學(xué)會(huì)進(jìn)步。如：我有一個(gè)學(xué)生，在初中時(shí)是被老師遺忘的學(xué)生，平時(shí)總愛(ài)逃課，到高中后，通過(guò)了解我抓住這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行賞識(shí)教育，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，漸漸她有了自信，成了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的標(biāo)兵，最后以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了音樂(lè)學(xué)院。這是典型的賞識(shí)教育例子。

學(xué)生只要有健康的心理，就會(huì)有積極的心態(tài)，就會(huì)上好每一節(jié)課，作為教師我們應(yīng)努力研究學(xué)生的心理變化，上好每節(jié)課責(zé)任重大、意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

姚貴平.職校心里健康教育課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用.職業(yè)技術(shù)教育，2010.

Adjustment of Vocational Students’ Psychological Quality is the Key to Good Professional Courses

Zhao Li

Abstract：The student with mental health， will have a positive state of mind， every class will be put into the good.As teachers，they should efforts to study the students’ psychological changes， each lesson well responsibility is significant，far-reaching significance.

Key words：psychological quality ；education mode；potential

編輯 溫雪蓮