豐富語言積累 提高語文素養(yǎng)

摘 要：豐富語言積累是提高初中生語文素養(yǎng)的必要條件，也是學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力得以提高的基礎(chǔ)。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要有意識地豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的表達能力，以確保語文課程價值的高效實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語言積累；語文素養(yǎng)；教學(xué)模式

《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”因此，在初中語文教學(xué)中，教師要進行扎扎實實的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在大量的語言實踐中揣摩語言、體悟語言，掌握運用語言的方法、規(guī)律和技巧，不斷提高自己的語言表達能力。

語文教學(xué)承擔(dān)著積累語言的任務(wù)，應(yīng)包括積累語言材料、語言范例、語言知識等方面的積累。豐富初中生的語言積累不是一朝一夕就能達到要求的。那么，如何在初中語文教學(xué)實踐中落實課標要求、豐富學(xué)生語言積累呢？我認為，教師要改變教學(xué)觀念，有目的、有計劃地把語言積累落實在初中語文教學(xué)和學(xué)生生活的全過程中，讓學(xué)生在誦讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外生活中積累等。

一、讓學(xué)生在朗讀過程中豐富語言積累

朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生充分地誦讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，甚至背誦。讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所得，在讀中積累豐富的語言。比如朱自清的《春》一文，景美文美，作者以優(yōu)美的筆觸、細膩的感情，描寫了江南春景，抒發(fā)了作者對春由衷的贊美與熱愛。教師可先讓學(xué)生聽配樂朗讀，初步體會，然后再讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀感受；在讀中欣賞江南春景圖，在讀中品味作者細膩、貼切生動的語言美。這樣有助于學(xué)生融入優(yōu)美的語言文字中，從而在感情朗讀中自然而然地積累了語言。

“書到用時方恨少”，其中的“少”是指讀得少、記得少。所以，在語文教學(xué)中教師要讓學(xué)生多閱讀，多積累，天長日久，待到口頭表達與寫作時便能呼之欲出，信手拈來。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”說的就是這個道理。

二、引導(dǎo)學(xué)生在品析語言中深化積累

正如孔子所說，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”就是告訴我們學(xué)與思要密切結(jié)合，不能一味死讀書，要邊讀邊思考，舉一反三，有所體悟。教師強調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是不能讓學(xué)生僅僅滿足于單純的朗讀，而應(yīng)在好詞佳句名段、名篇的品析中，深化認識、融會貫通，化為己有。教師周末布置學(xué)生閱讀自讀課文上指定的美文并完成讀書筆記，除了積累生字詞、簡介作者、概述內(nèi)容大意、分析寫作特色、談?wù)劯邢胫猓€應(yīng)要求學(xué)生摘抄優(yōu)美句段并品析其妙處。這樣學(xué)生才能在品析的過程中，豐富自己的語言積累。

三、指導(dǎo)學(xué)生在運用中沉淀語言積累

聽、說、讀、寫是語文的基本能力，所以在初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況，把握合理時機，設(shè)計靈活多樣的形式，讓學(xué)生進行口頭表達的訓(xùn)練，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料。讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運用拓展遷移的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生有機積累語言，沉淀語言素材。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊第一單元的課文《列夫·托爾斯泰》的時候，我先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)茨威格①高超的人物外貌描寫，然后指導(dǎo)學(xué)生描寫身邊一個熟悉的同學(xué)，要求抓住人物外貌特征，通過描寫人物外貌表現(xiàn)其內(nèi)在精神氣質(zhì)和性格特征。在講評時，對角度獨特、用詞準確、詞匯豐富的學(xué)生進行及時表揚，調(diào)動他們積累、運用語言的積極性，激發(fā)他們積累語言的動力，使學(xué)生在不斷反復(fù)的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語言，不斷豐富自身的語言，達到語言的再積累。

四、鼓勵學(xué)生課外勤于積累

葉圣陶曾說：“惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”這句話道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、樂于記錄生活的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生做生活的有心人，投入到社會生活中，積累常用的名言警句、諺語、歇后語、成語，留意周圍的廣告語、標語，關(guān)注歷屆“感動中國”頒獎詞，并及時記錄到自己的生活筆記中。如結(jié)合八年級下冊第四單元口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適時讓學(xué)生搜集春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞歌賦，讓學(xué)生從修辭手法、用詞、意蘊等方面來品味語言的妙處，寫一些賞析性的小文字，這樣既增強了學(xué)習(xí)語言的趣味性，又能豐富語言積累，提高語言感受力。學(xué)會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。

總之，在初中語文教學(xué)中，可以借鑒洪鎮(zhèn)濤先生所提出的“感受—領(lǐng)悟—積累—運用”的教學(xué)模式，在感受中積累，在積累中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中運用。學(xué)生的語言積累豐富了，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然也就提高了。

參考文獻：

劉志清.語文教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”.新課程，2011.

作者簡介：陳易嘉，女，出生于1984.3，學(xué)歷：大學(xué)本科，就職學(xué)校：福建省廈門市第九中學(xué)，研究方向：初中語文教學(xué)。

Rich Language Accumulation，Improve the Quality of Language

Chen Yijia

Abstract： The rich language accumulation is a necessary condition for improving students’Chinese accomplishment. It is also the foundation of students’comprehensive language ability. Therefore， in the junior middle school language teaching process，teachers should rich the students’ language knowledge consciously，improve students ability to express， to ensure the efficient realization of the value of Chinese course.

Keywords： accumulate language；Chinese accomplishment； teaching mode

編輯 段麗君