開展探究教學，培養(yǎng)學生探究能力

摘 要：新課程為語文課堂教學帶來了新的活力和生機，它把課堂教學從單純地傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會合作、學會自主探究，真正關注學生的全面發(fā)展。在高中語文教學中實施探究教學是新課程的基本理念，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

關鍵詞：高中語文；教材資源；求異思維

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”高中生已經(jīng)具備了較強的自主探究學習能力，在教學中教師十分重視培養(yǎng)學生的探究能力，在探究學習過程中引導學生通過自己的思考、探索、實踐等活動獲取知識，獲得情感體驗，讓學生真正成為學習的主人，成為一種真正意義上的學習。下面就從三個方面淺談一下高中語文教學中探究教學的實施策略。

一、創(chuàng)造性地使用教材

語文教材是學生學習的主要載體，在高中語文教學中文學作品占有了很大的比重，它們承載著傳播文化的重任。靈活地處理教材，激活課程資源，激起學生學習的興趣，是教師的首要任務。

1.用活教材資源

高中語文教學中教師不僅要注重語文的運用，還要重視語文與生活的聯(lián)系，處理教材的時候一定要從學生的基礎、學生的發(fā)展方向以及學生的學習的需求等出發(fā)，充分發(fā)揮出教材本身的吸引力，從而拓展學習內(nèi)容的廣度和深度。

2.靈活處理教材內(nèi)容

教材是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑，因此教師應用活教材這個例子。要想用活教材內(nèi)容，關鍵在于教師，教師必須與時俱進，不斷提高駕馭教材的能力。

如，教材中有些文章蘊含著豐富的辯證思維內(nèi)容，《我的空中樓閣》中對“動與靜”“大與小”“有形與無形”“有限與無限”的闡述；《伶官傳序》“福患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的論述……這些內(nèi)容無一不染上強烈的辯證思維和理性色彩，若能對文中所涉及的矛盾關系加以細細品味，深挖其本質，觸類旁通，改變視覺，聯(lián)系生活實際去談談對這些矛盾的看法，不僅能使課堂教學氛圍更加活躍，還能培養(yǎng)學生的辯證思維能力。

二、創(chuàng)設疑難情境

探究是從問題開始的，沒有問題也就沒有探究。探究學習有的時候可以被稱為“問題導向式”的學習，因此“問題”是探究學習的核心。學生如果沒有強烈的問題意識，就不可能激起發(fā)學生認知的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造性思維。因此，在教學中我們要為學生創(chuàng)設疑難情境，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，達到探究學習的教學目的。

總之，在高中語文教學中實施探究教學，要讓每一個學生都成為學習的主人，讓學生積極參與到語文學習中，促使學生語文素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻：

張憬.淺談高中語文探究式教學的措施[J].語文教學通訊：D刊：學術刊，2013（10）.

作者簡介：肖訊，性別：女，所在單位：云南省彝良縣第一中學，研究方向：高中語文。

Carry out Exploratory Teaching，Cultivate the Ability of Students：the Exploration on Acquisitive Teaching of Chinese

Xiao Xun

Abstract：The new curriculum for the Chinese classroom teaching has brought new vigor and vitality. Classroom teaching from simply impart knowledge， to guide students to learn to study，learn to cooperate， learn to explore independently， really pay attention to the all-round development of students. In the implementation of inquiry teaching in high school Chinese teaching is the basic idea of new curriculum， also is the need of cultivating innovative talents.

Key words： high school language； teaching material resources； divergent thinking

編輯 段麗君