給孩子一雙語(yǔ)文的眼

【案例背景】

“組元教學(xué)”是小班化教育改革的產(chǎn)物。“組”指的是“組合”，“元”指的是元素，即教學(xué)中的一切資源。所謂“組元”，就是指把與課堂教學(xué)密切相關(guān)的教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)媒介等三個(gè)方面的元素有機(jī)組合，使之達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展的“組元教學(xué)”探索實(shí)踐，以“整合優(yōu)化的教研組”為載體，通過(guò)伙伴合作的方式，將優(yōu)質(zhì)資源集中起來(lái)，使課堂更加開(kāi)放、使學(xué)生更具個(gè)性、使教師更擅研究。

筆者執(zhí)教的二年級(jí)語(yǔ)文“組元繪本教學(xué)”——《你看起來(lái)好像很好吃》，從語(yǔ)文的視角讓孩子們看見(jiàn)的所有知識(shí)都充滿(mǎn)了人情味，使他們?cè)谥R(shí)、能力、個(gè)性、特長(zhǎng)、情感、品格等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂上，我?guī)е昙?jí)的所有孩子從閱讀書(shū)的封面開(kāi)始，教會(huì)他們品讀一本書(shū)的方法：邊聽(tīng)、邊想、邊讀、邊聊、邊演，在閱讀中體會(huì)“愛(ài)與改變”這個(gè)主題的含義，根據(jù)孩子們理解程度的不同做相應(yīng)的調(diào)整，最后拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)主題的理解，并推薦閱讀同類(lèi)繪本。

【案例1 賞析品讀】

師：我們共同來(lái)讀一本非常有意思的書(shū)，這是書(shū)的封面，仔細(xì)觀察后，在小組里小聲討論，從封面你了解到哪些信息？（觀察書(shū)名、作者、譯者、插圖、出版社、主人公，互相交流）

一本書(shū)的封面能告訴我們這么多的信息，閱讀要從封面開(kāi)始。（學(xué)生讀書(shū)名）

……

師：突然，（出音樂(lè)）你看到了什么？為什么是霸王龍？是怎樣的霸王龍？

生1：因?yàn)槲铱吹搅撕荛L(zhǎng)的影子，甲龍應(yīng)該是很小的，所以我覺(jué)得是霸王龍。

生2：這只龍有鋒利的牙齒，很兇猛的樣子，應(yīng)該就是霸王龍。

師：聽(tīng)到什么？（學(xué)叫）——一只兇猛的霸王龍、一只肚子餓極了的霸王龍……（板書(shū)）

（請(qǐng)多名男生讀霸王龍的話(huà)，體會(huì)霸王龍的心情。）

生1：霸王龍心想，這下我可以享受一頓美餐了。

生2：這個(gè)小東西一定口味不錯(cuò)哦。

生3：霸王龍一定很得意，估計(jì)他餓了很久了，見(jiàn)到小甲龍很高興。

師：正在這時(shí)候，小甲龍和霸王龍見(jiàn)面了。我們先看圖，讀讀他們的對(duì)話(huà)。

（兩個(gè)孩子上臺(tái)邊讀邊表演，學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。全班分角色讀一讀。）

師：從這段話(huà)中，你讀懂了什么？

生1：小甲龍把霸王龍當(dāng)成了爸爸，原來(lái)很好吃是小甲龍的名字呀！

生2：小甲龍把霸王龍當(dāng)成自己親愛(ài)的爸爸了。

生3：小甲龍為了躲避困難，故意叫霸王龍爸爸……

師：就在這時(shí)候，（出音樂(lè)）另一個(gè)人物出場(chǎng)了，是誰(shuí)呀？你來(lái)猜猜。（吉蘭泰龍）。我們一塊兒來(lái)默讀這段。（略）

【評(píng)析】如果孩子有一雙語(yǔ)文的眼，他們就會(huì)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀出對(duì)人物的理解。雖然是第一次讀故事中的這一段對(duì)話(huà)，而且是孩子們自己選擇的角色，但孩子們讀的很有真情實(shí)感，不同角色之間銜接自然，即便是三年級(jí)所有的孩子在一起讀，效果依舊很好，一切都源于學(xué)生對(duì)寥寥數(shù)語(yǔ)的理解和對(duì)故事情節(jié)的豐富想象。

【案例2 想象練說(shuō)】

師：繪本給了讀者想象的空間，用你們對(duì)文字和插圖的理解來(lái)構(gòu)想自己心中的人物和故事，能寫(xiě)寫(xiě)他們之間發(fā)生了什么事嗎？

（輔師巡視，每班找出一個(gè)代表發(fā)言，并做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。）

……

師：這是陸老師猜的故事內(nèi)容，想知道嗎？（陸老師伴著音樂(lè)朗讀自己寫(xiě)的話(huà)。）

陸老師：同學(xué)們，聽(tīng)了陸老師的猜想，你一定有新的想法哦。（學(xué)生交流）

陸老師：霸王龍是食肉動(dòng)物，只吃肉不吃果子的，他怎么會(huì)吃下紅果子，還說(shuō)紅果子好吃呢？

生1：以前霸王龍從來(lái)沒(méi)有被別人關(guān)愛(ài)過(guò)， 現(xiàn)在身邊有一個(gè)這樣可愛(ài)的兒子關(guān)心他，愛(ài)他，他愿意為了小甲龍而改變自己。

生2：霸王龍真的把小甲龍當(dāng)成了自己的孩子，他心疼小甲龍，他知道摘果子的路很不好走，所以他情愿自己不吃肉，而去摘果子，再和小甲龍一起吃。

生3：爸爸愿意為了兒子改變自己，爸爸被小甲龍的善良感動(dòng)了。

師：我們接著往下看，咦，怎么這一頁(yè)是空白的？沒(méi)關(guān)系，即使沒(méi)有圖片和文字，我們也可以來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，補(bǔ)充這一頁(yè)的內(nèi)容。請(qǐng)?jiān)谛〗M里想象霸王龍和小甲龍?jiān)谝黄疬€會(huì)做些什么呢？每人交流一句，并派一名代表來(lái)說(shuō)說(shuō)。

【評(píng)析】霸王龍輕聲說(shuō)“你想長(zhǎng)得像我一樣啊”，霸王龍的“心一陣一陣的疼”，霸王龍說(shuō)“果子很好吃”……霸王龍的變化，觸動(dòng)著孩子幼小的心靈，也感染著所有聽(tīng)課者心底最柔軟的部分，“善良、美好”此時(shí)此刻在孩子心里得到了最好的解釋。 在“組元課堂”上，兩位語(yǔ)文老師風(fēng)格迥異的教學(xué)，一個(gè)重點(diǎn)突出，干脆利落；另一個(gè)娓娓道來(lái)，細(xì)水長(zhǎng)流。70多個(gè)孩子在不同老師的組合帶領(lǐng)下，專(zhuān)注投入，他們完全沉浸在故事情節(jié)的想象中了。每天都這樣訓(xùn)練，總有一天，孩子們能透過(guò)語(yǔ)文看見(jiàn)別人看不見(jiàn)的美好。

【案例3 拓展深思】

師：日子就這樣一天天的過(guò)去了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢？你有什么想說(shuō)想做的呢？

生1：我有好多話(huà)想對(duì)“很好吃”說(shuō)，我想寫(xiě)溫馨話(huà)語(yǔ)卡。

生2：我還想把剛才沒(méi)寫(xiě)完的故事寫(xiě)完。

生3：我很喜歡故事中的恐龍，不愿跟他們分開(kāi)，心里很難過(guò)。我在小神龍俱樂(lè)部里學(xué)過(guò)個(gè)舞叫“熱龍舞”，我想放松一下心情，也想教大家一起跳。

生4：我想和好朋友一起敘說(shuō)故事。

生5：我想把題目畫(huà)下來(lái)。

教室內(nèi)分組進(jìn)行各種語(yǔ)文綜合實(shí)踐，多位老師隨機(jī)指導(dǎo)。

師：（配音樂(lè)）不管結(jié)局怎樣，我們都為霸王龍和小甲龍之間動(dòng)人的父子之愛(ài)而感動(dòng)。

齊讀：在愛(ài)與被愛(ài)中，他們度過(guò)了一段幸福的時(shí)光。每個(gè)人的心里都有一顆愛(ài)的種子，只要我們獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)，就能收獲更多的幸福和甜蜜。

閱讀推薦：繪本畫(huà)面豐富，文字簡(jiǎn)潔。有很多孩子都喜歡讀。宮西達(dá)也是日本著名的兒童文學(xué)家，老師向大家推薦他的另外幾部作品：《我是霸王龍》、《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》、《你真好》、《今天運(yùn)氣怎么這么好》。希望大家能收獲更多的幸福和甜蜜。

【評(píng)析】根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，全體同學(xué)分成了五個(gè)組：繪畫(huà)組、卡片組、朗讀組、故事敘說(shuō)組、熱龍舞小組，年級(jí)組的7位不同學(xué)科的老師也分別加入到了各組中進(jìn)行指點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都享受最充分、最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，每個(gè)孩子選擇用自己的方式來(lái)表達(dá)對(duì)這個(gè)故事的理解。充分發(fā)揮了“組元教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)和“大語(yǔ)文”的優(yōu)勢(shì)。

【案例反思】

一、快眼：在賞析品讀中看到文字深處

如果孩子有一雙語(yǔ)文的“快眼”，他們就會(huì)從文字入手。閱讀時(shí)不妨就從培養(yǎng)孩子由一本書(shū)的封面入手吧！比如這本繪本的封面，文字直觀形象，生動(dòng)有趣，“很好吃”吸引了所有孩子的注意力。通過(guò)封面信息的合作學(xué)習(xí)，孩子們交流了很多話(huà)題，無(wú)論是作者、翻譯、出版社還是圖畫(huà)，所有的信息都激發(fā)了孩子們對(duì)讀這本書(shū)的欲望，為閱讀故事做了鋪墊；而學(xué)生對(duì)于霸王龍的特點(diǎn)介紹，反映出他們的課外閱讀量，尤其是男同學(xué)對(duì)恐龍的常識(shí)了解超出了老師的想象。

如果孩子有一雙語(yǔ)文的“快眼”，他們就能從畫(huà)面中看到故事的深處，就能看見(jiàn)一杯酒，一條路，一場(chǎng)戲，一個(gè)夢(mèng)。課堂上，老師繪聲繪色地朗讀，學(xué)生身臨其境地表演，課件生動(dòng)逼真地演示，所有孩子都被這個(gè)故事深深地打動(dòng)，霸王龍真的是小甲龍的爸爸嗎？他們都迫不及待地想知道“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？”，充滿(mǎn)童真的兒童式思維就是他們眼中的世界，也感染著老師。

二、銳眼：在想象練說(shuō)中看到心靈深處

如果孩子有一雙語(yǔ)文的“銳眼”，那么老師首先要有一雙語(yǔ)文的“銳眼”。老師加入到每個(gè)小組，指導(dǎo)孩子用文字將想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。有的孩子寫(xiě)的簡(jiǎn)潔明了；有的寫(xiě)的詞不達(dá)意；有的孩子會(huì)說(shuō)但不會(huì)寫(xiě)。低年級(jí)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力是不一樣的。不過(guò)，那又有什么關(guān)系呢。用語(yǔ)文的眼看幾何，你能看到“心”，看到“腰”，看到“勾，股，弦”?？捶匠?，你能看到“根”，還能看到一架精準(zhǔn)無(wú)比的“天平”?？磾?shù)字，你能看到“母”馱著“子”，能看到“有理”的數(shù)和“無(wú)理”的數(shù)也是和睦相處的一家人。

三、慧眼：在拓展深思中看到世界深處

假如你睜大語(yǔ)文的慧眼，看清所有的一切，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：看春天，你能看見(jiàn)燕子口中的泥土，漫天的牛毛，甚至粉紅的杏花；看秋天，你就能看到滿(mǎn)山的紅葉?？聪奶?，你能看見(jiàn)無(wú)邊的蓮藕；看冬天，你能看見(jiàn)漫天的鵝毛，滿(mǎn)樹(shù)的梨花，還能看見(jiàn)飛舞的銀蛇，奔馳的蠟像，那就是冰封的北國(guó)。

用語(yǔ)文的眼看宇宙，就能看見(jiàn)大中的小，小中的大，看見(jiàn)瞬間中的永恒，永恒中的瞬間。給孩子一雙語(yǔ)文的眼，讓他獲得一種神奇的魔法，進(jìn)入一種神奇的境界！

作者簡(jiǎn)介：周偉，女，1972.5，大學(xué)本科，南京市海英小學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 白文娟