農村初中語文作業有效性研究

摘 要：作業是語文教學的重要環節之一，是課堂教學的延續和補充，是學生鞏固基礎知識、形成基本技能的主要途徑，是教師監控學生掌握知識程度的依據，同時也是實施素質教育、進行課程改革的重要載體。《語文新課程標準》指出：“重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習，學會學習。”但是，在農村初中的語文作業中，還存在許多問題，很多年前就在喊的“減負”還是流于形式，學生的負擔并沒有減輕。

關鍵詞：農村初中；作業有效性；趣味性；差異性

《語文新課程標準》中指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這就要求我們必須樹立以學生為本的作業理念，形成一定的作業設計策略和經驗，讓語文作業成為培養和發展學生語文素養的一座橋梁，激發農村初中學生學習語文的積極性，提高學習興趣，讓作業不僅能有效地促進學生的學業成績，還能拓寬學生的思維空間，使學生的自主精神、創新意識、實踐能力得到明顯提高，促進學生全面發展。然而目前農村初中語文作業的現狀并不能讓人滿意，許多教師為了提高語文成績，依然大搞題海戰術，讓學生進行大量的機械練習，在布置作業時又有很強的隨意性，而且作業形式單一。教師布置的作業不但起不到提高學生成績的作用，反而對學生產生了許多負面影響，讓學生喪失了學習語文的興趣，導致學生的厭學情緒。

為了提高農村初中語文教學質量，促進學生全面協調的發展，激發學生的主動意識和進取精神，培養學生的創新精神和團結協作能力，我們必須依據新課改的要求，重新全面認識作業的意義，改變傳統的思維模式，力求布置的作業是有效的，對學生是有所幫助的，能促進學生成長的。

一、農村初中語文作業目前存在的問題和原因

1.調查發現農村語文教師布置的作業以書面作業為主，讓學生做配套的作業題，練習資料，單元練習還有抄寫等，作業的量明顯偏多。而且布置作業時很隨意，比如，叫學生“把作業做好”“抄一下生字詞語”“以——為題，寫一篇作文”等，不加任何的指導，目標性不強，同時缺乏系統性。

2.調查發現學生對完成作業普遍心存厭煩，一說作業就唉聲嘆氣，教師要求交的作業就做，不交的作業就不做。做作業的過程中，大部分學生心存應付，能在參考資料中找到答案的就一抄了事，找不到答案的就去抄已經做好了的同學的答案，不管對錯，有些答案甚至讓人嘀笑皆非。部分學生周末回家從不做作業，都是回到學校后大抄特抄，有些學生干脆什么作業都不做。作業的有效性極其低下。

3.有些教師批改作業不夠及時，甚至有些作業從不批改，講評作業時就是對對答案，只講不評，然后就萬事大吉，學生的錯誤得不到及時有效的糾正，學生在作業中的精彩表現得不到鼓勵。這樣一來，學生做作業的興趣也就無從說起。久而久之，學生對自己錯誤的原因從不思索，甚至連錯誤的地方都不去訂正。學生作業的效果也就可想而知了。

二、什么樣的語文作業是有效作業

經過討論，我們初步認為有效的語文作業應有以下特點：

1.要有針對性地設計作業，作業的量不能太多。一旦學生的作業量太多，就會出現厭學心理或者抄襲作業的現象，會降低作業的有效性。力求避免出現重復機械的作業，作業要能起到舉一反三，事半功倍的效果。

2.要能激發學生學習的積極性，引起學生的興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生趣味盎然地去完成作業，讓學生喜歡上作業，甚至期待下一次的作業，這樣的作業肯定能起到事半功倍的效果。

3.要能培養學生的語文實踐能力。通過作業把學生引向家庭、引向社會、引向生活。

4.減輕課業負擔的同時，提高學生的學業成績。

5.不同層次的學生都有適合自己的作業，都能從中獲得成功的體驗，都能得到提高。

三、研究農村初中語文有效作業的題型、有效作業的設計

經過實踐討論，我們認為可以從下面幾個方面著手：

1.設計游戲、課本劇、小導游等作業，培養學生學習語文的興趣。學習了古詩詞以后，可以組織學生進行詩歌朗誦比賽，也可以組織學生以小組形式進行詩句接龍比賽，分成幾組進行淘汰賽，決出冠亞軍。學習了《故宮博物院》后，可以帶學生去游一游東湖，讓學生寫一寫導游詞，向外地游客介紹臨海的東湖。學了《皇帝的新裝》等文章后，可以讓學生來演演課本劇等。

2.分層作業，尊重學生個體差異性。在作業的量、作業的難度，作業的完成時間上加以區分，讓學生能輕松愉快地完成作業，形成良性循環，借機鼓勵學生向更高層次挑戰。

3.設計一些生活作業，提高學生的應用能力。比如，在教學汪曾祺的《端午的鴨蛋》后，可以讓學生查找資料，了解節日的由來；說說本地端午節的風俗習慣；摘錄歷代詩人描寫端午節的詩詞等。春節時讓學生向親朋好友推薦推薦好的對聯，講解講解對聯的貼法等等。

4.減少教輔資料，減輕作業負擔，讓學生有時間去完成作業，從中獲得成功的體驗。

5.建立30+15的教學課型。教師將真正授課的時間控制在30分鐘左右，每堂課留出10到15分鐘的時間，用于學生完成作業或者進行作業反饋。盡量做到當堂作業，當堂解決，既減輕學生的負擔，又減少學生抄襲現象，提高作業的效率，從而提高學生的學業成績。

6.推行“四個凡是”作業模式。凡是要求學生做的作業，語文教師要先做；凡是學生做的作業，教師一定要批改；凡是學生做錯的題目，必須要訂正；凡是訂正后學生還錯的題目，語文教師必須進行當面輔導。

總之，語文作業的內容應該是面向全體的，豐富多彩的，形式應該是多種多樣的。作為語文教師，我們要樹立語文作業的有效性理念，讓學生喜歡上做語文作業，喜歡上語文課，促進學生全面協調發展。

參考文獻：

[1]付愛娟；中小學作業優化研究[D].河南大學，2008.

[2]張春華；語文作業的科學設計[J].語文教學與研究，2006（29）.

作者簡介：黃陽光，男，1977年12月生，畢業于浙江大學漢語言文學專業 ，現就職于浙江省臨海市桐峙中學，研究方向：如何提高語文課堂效率，打造高效課堂。

Effective Research in Countryside Junior Middle School on Chinese Homework

Huang Yang-guang

Abstract：Homework is one of the important link of Chinese teaching， is the extension and complement of classroom teaching and students to consolidate the basic knowledge， can form the main way to basic skills， teachers monitor students to master the degree of basis knowledge， as well as the implementation of quality education， the important carrier of curriculum reform.“ Language new curriculum standard”pointed out： attaches great importance to the students’reading， writing， oral communication， to collect process information， such as the language practice， “advocates the read write， change the way of machinery， rough， tedious work， lets the student to learn the language in the language practice，earning to learn.” But in the countryside junior middle school Chinese homework， there exist many problems， many years ago in shout \"burden\" have become a mere formality. In fact it didn’t lessen the burden of students.

Key words：the countryside junior middle school；operation effectiveness；interesting；the differences

編輯 徐 婷