摘 要:數學教學的著力點應該是引導學生動手、動腦。在教學中要給學生以充分的時間與空間,讓學生經歷動手、動腦的過程,體驗數學,感悟數學,積累數學活動經驗。
關鍵詞:自主探究;動腦;動手;數學活動經驗
在教學過程中,怎樣培養學生的數學活動經驗呢?
一、在自主探究過程中,核心是培養學生動腦的能力
在教學過程中力求用開放性問題教學,提倡探究學習,強化合作意識。力求為學生提供自由想象、自由發揮、自主探索的時間和空間,激發學生的思維,使數學學習成為再發現、再創造的過程。
二、讓學生在“動手操作”過程中,積累數學活動經驗
動手操作是學生學習數學的重要途徑和方法。動手操作能把抽象的知識變成看得見、分得清的現象,學生動手、動腦、動口參與獲取知識的全過程,使操作、思維、語言有機結合,獲得的體驗才會深刻、牢固,從而積累有效的操作經驗。例如,在復習《絕對值》時,學生復習絕對值的概念之后,我設計了三個動手操作步驟,引導學生動手操作,在活動中理解絕對值的含義。活動一:畫圖并指出|2|,|-3|的含義。活動二:畫圖并指出|5-2|,|5+3|的含義。活動三:已知A,B兩點,點A的坐標為(a,3),點B的坐標為(b,3)根據絕對值的含義畫圖并指出線|x-2|+|x+3|的最小值是多少?并指出當|x-2|+|x+3|取最小值時,x的取值范圍。活動一,活動二學生能獨立完成。活動三在組內合作完成。通過一系列的有效活動,層層遞進,步步深入,既引導學生掌握了新知,建立了一個絕對值的數學模型,又滲透了數形結合的數學思想,積累了豐富的數學活動經驗。
三、讓學生在“合作交流”過程中,積累數學活動經驗“
合作交流”是學生學習數學的重要方式之一,要讓學生在解決問題的過程中“學會與他人合作”,并能“與他人交流思維的過程和結果”,在合作交流過程中積累數學活動經驗。學生通過獨立思考有了自己的想法和做法,但在各小組合作交流中就會學到更的方法,積累到更多數學活動經驗。
四、在“回顧整理,反思提升中,積累數學活動經驗
數學活動經驗是屬于學生自己的,具有明顯的個體性,但數學活動經驗又具有多樣性,因此,數學活動經驗的積累需要學生的自我反思,也需要與同伴展開積極的交流。讓學生說出了自己的想法,這樣讓學生學到的知識得到一個升華。數學教學需要讓學生親身經歷學習過程,從而獲得最具數學本質的、價值的數學活動經驗。
著名教育家陶行知作了這樣一個比喻:我們要有自己的經驗做“根”,以這經驗所發生的知識做“枝”,然后別人的知識才能接得上去,別人的知識方才成為我們知識有機體的一個部分,因此,要讓學生在親歷中體驗,在體驗中累積,讓經驗的“根”長得更深。
參考文獻:
張苾菁.如何幫助學生積累數學基本活動經驗[J].人民教育,2010(11):40.
作者簡介:馬正海,男,1972年12月生,本科,湖北省長陽縣資丘中心學校,研究方向:數學基本活動經驗。
Study on How to Train Students Experience in Math Activities
Ma Zhenghai
Abstract: The focus of mathematics teaching should be guiding students hands-on teaching and physical processes.Sufficient time and space should be given to students experience hands-on,brains process experience math,math comprehension,math accumulated experience activities.
Key words: self-exploration; brains;;hand-on; math activities experience
編輯 徐 婷