初中語文閱讀教學策略

摘 要：初中閱讀教學要抓好課內閱讀，通過系統化的閱讀講解提升學生的閱讀能力，抓好課外閱讀，通過大量的閱讀提高語文修養，課內外閱讀相結合，提升學生應用閱讀的能力。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；策略

“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生通過閱讀提高了語言感悟能力，再使用語言進行文字的寫作，不但能夠以最快的速度提高閱讀與寫作的能力，還能讓學生的語文素養得到進一步提升。而歷年中考對閱讀的要求也促使初中語文教師加大閱讀訓練的力度，讓學生通過訓練提升閱讀能力。

一、抓好課內閱讀，通過系統化的閱讀講解提升學生的閱讀能力

語文是一門語言藝術的學科，語文閱讀能力的培養需要教師加大學生的課內閱讀訓練力度。教師不但要培養學生掌握高效實用的閱讀技能和方法，還要通過系統的指導讓學生明白不同類型的閱讀文本的閱讀方法的不同。教師要結合教材，制定不同教學單元的閱讀計劃，讓學生對教師的指導深入理解，并結合自己的閱讀能力尋找自己能力缺乏的部分。而具體到每一篇課文，教師也要結合單元主題確定每一篇課文的閱讀目標，爭取讓每個學生在每一篇閱讀文本中都能得到一定的閱讀能力的訓練。如，在人教版九年級下《威尼斯商人》的閱讀教學中，教師不但要讓學生通過學習，認識文學劇本特點，還要讓學生了解戲劇抵觸在劇本中的作用，體會劇本個性化的語言。教師首先要了解學生已經具備的閱讀能力，針對學生的閱讀能力制定閱讀計劃，讓學生達到相應的教學目標。教師不僅要讓學生誦讀個性化的語言，了解人物形象的性格，還要讓學生通過文本的誦讀掌握劇本的故事情節。

二、抓好課外閱讀，讓學生通過大量的閱讀提高語文修養

書讀百遍，其義自見。學生只有通過大量系統的閱讀，才能不斷增加語文積累。教師要向學生推薦適合學生進行課外閱讀的書籍，培養學生通過教師講解的閱讀方法進行系統化的課外閱讀。首先，教師要明確閱讀的目的性，才能讓學生從不同的文學作品中汲取營養。因此，教師要結合學生的閱讀興趣以及初中語文閱讀的需要向學生推薦相應的文學作品，并引導學生在閱讀課外書籍的時候，運用課外閱讀筆記的形式強化閱讀積累，從而不斷提升閱讀能力。

三、課內外閱讀相結合，提升學生應用閱讀的能力

課內閱讀要和課外閱讀相結合，才能更好地提升學生的閱讀能力。教師在向學生推薦閱讀書目的時候，一方面可以針對學生的興趣進行閱讀推薦，另一方面可以針對每個學段的每個單元主題對學生進行課外閱讀書籍的推薦。在這個基礎上，教師可以出示一定的閱讀題讓學生完成，從而完成知識的內化過程。如，教師在講授完《陋室銘》時，可以推薦學生閱讀劉禹錫的其他名篇，讓學生進一步了解劉禹錫的人格特征以及寫作風格。教師還可以通過一定的閱讀題目讓學生進行深入閱讀。在講解完《變色龍》的時候，也可以安排學生閱讀契訶夫的其他作品，讓學生了解契訶夫的寫作特點。學生只有不斷地從整體上感知作者，了解不同作者的文風，掌握閱讀不同的作品時運用的不同閱讀方法的時候，才能真正掌握各種問題的不同閱讀要素，透徹理解、全面把握文章的精髓，起到確定方向的作用，從而使自己的閱讀能力達到一個新的高度。

總之，在初中閱讀教學的過程中，教師不但要強化學生的課內閱讀，而且要關注學生的課外閱讀，讓學生不斷從課內閱讀延伸到課外閱讀，不斷運用閱讀方法進行鍛煉，提升自己的閱讀能力。教師要激發學生閱讀的興趣，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂。

參考文獻：

[1]劉昌文；淺談多媒體技術在初中語文教學中的應用[J].考試：教研，2011（6）.

[2]于漪.語文教師的使命[J].全球教育展望，2008（4）.

作者簡介：陳柏艷，女，1983年9月生，本科，甘肅省宕昌縣教育局，研究方向：初中語文教學。

編輯 喬建梅