現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學的關(guān)系

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學中的應(yīng)用越來越得到廣泛重視，正確處理教學與多媒體、教師與教育技術(shù)人員的關(guān)系就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：課堂教學；教育技術(shù)；多媒體技術(shù)

通過教學實踐活動，現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中的巨大魅力得以體現(xiàn)。然而，在具體的教學活動中，如何處理課堂教學與多媒體技術(shù)、教師與教育技術(shù)人員的關(guān)系上，依然存在一些誤區(qū)。

一、過分推崇現(xiàn)代教育技術(shù)手段

與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體輔助教學顯示了明顯的優(yōu)勢，但還是不能完全取代傳統(tǒng)教學系統(tǒng)和方法，如果把握不好，就達不到應(yīng)有的教學效果。在課堂教學過程中，學科課程是出發(fā)點，而不是信息技術(shù)。學科課程的目標也應(yīng)該是學科課程中信息技術(shù)設(shè)計的主要目標。

二、課堂教學與現(xiàn)代教育技術(shù)手段之間的辯證關(guān)系

多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。那種“人灌變?yōu)闄C灌”，認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總是需要有人去操作和管理的；課件在整個教學過程中起到什么樣的作用即，“輔什么”的問題，是制作課件的內(nèi)容和目標，應(yīng)該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學問題。

從整個教學過程來看，多媒體輔助教學只在某些教學環(huán)節(jié)上不同程度地發(fā)揮作用，并不能完全取代教師在課堂教學過程中的主導作用和學生在學習中的主體作用。

眾所周知，每一節(jié)課的教學目的應(yīng)該是相同的，只是教學手段不盡相同。我們應(yīng)從“使用了多少信息技術(shù)”等思路里走出來，進入到“多媒體技術(shù)在多大程度、哪些方面優(yōu)化了我們的教學，改變了教學效果，哪些效果是不用多媒體技術(shù)就帶不來的”等，真正關(guān)注教學本身的優(yōu)劣。將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學手段有機結(jié)合，在教學過程中注意克服傳統(tǒng)教學的缺點，發(fā)揮現(xiàn)代化教學的優(yōu)勢，把多媒體輔助教學搞得更好。這才是我們的目標所在，才能提高課堂教學的質(zhì)量與效率。

三、任課教師與教育技術(shù)人員之間的關(guān)系

教育技術(shù)人員在教學軟件的開發(fā)中其局限性亦不容忽視。他們所設(shè)計的教學軟件其內(nèi)容一般都不是自身所從事的領(lǐng)域，缺乏背景知識，對教材的理解不夠深入，不能將書本以外的知識進行延伸、補充、發(fā)展和結(jié)合，只能按著自己的思路和理解埋頭制作，對學科的深度把握不夠。同時，盡管教育技術(shù)人員能夠利用各種軟件技術(shù)使教學內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多樣的形式，但由于缺乏對重點、難點知識的深入了解，不能靈活體現(xiàn)教學方法，也使這些技術(shù)只能成為華而不實的修飾，故目前真正能使任課教師在教學中感到滿意的服務(wù)于教學的卻不多。

因此，對某一門課程，教學軟件完全由任課教師設(shè)計制作有一定的困難，其原因之一，多媒體課件的開發(fā)不是每位老師都能熟練掌握的；原因之二，制作課件要花費很多的時間。同樣，教學課件完全由教育技術(shù)人員制作也有一定的困難，教育技術(shù)人員對具體學課不是很熟悉，很難在課程的深度和廣度上達到要求，這樣不利于制作者對整體教學的設(shè)計。所以要求教學軟件制作隊伍應(yīng)該由教育技術(shù)人員與任課教師共同研究設(shè)計，通力合作。每門課程的任課教員都有自己獨特的風格和要求，教育技術(shù)人員要與任課教師充分地溝通和交流，才能把教學需求的最佳效果表現(xiàn)出來。

為充分發(fā)揮任課教師和教育技術(shù)人員各自的優(yōu)勢，必須加強兩者的聯(lián)系和合作，相互支持、相互補充。由教師提出教學需求，選定教學內(nèi)容，提出教學形式，并在教學課件的設(shè)計和制作過程中給予指導。由教育技術(shù)人員設(shè)計出教學課件的總體框架，并實施教學軟件的制作，在開發(fā)過程中根據(jù)教師的要求對課件進行反復(fù)地調(diào)試和修改。只有把兩者有機地結(jié)合起來，才能開發(fā)出適應(yīng)性強、內(nèi)容豐厚的規(guī)范的教學課件。

綜上所述，在課堂教學中運用多媒體技術(shù)是大勢所趨，但要能持久有效地發(fā)揮作用，必須正確處理課堂教學與教育技術(shù)之間的辯證關(guān)系，在教學實踐的整合中，尋求結(jié)合點，不斷完善、優(yōu)化多媒體課件，從而把教育技術(shù)有機融入教學中。

參考文獻：

湯強.信息技術(shù)與學科整合的誤區(qū)分析.電化教育研究，2006（10）.

作者簡介：劉麗英，女，出生年月：1979年10月；大學本科，安徽省合肥市西苑中學，研究方向：語文教學；

胡家海，男，出生年月：1979年10月；大學本科，就職學校：安徽省合肥市科學島實驗小學，研究方向：數(shù)學教學。

The Relation Between Modern Educational Technology and Classroom Teaching

Liu Liying， Hu Jiahai

Abstract： The modern education technology application in classroom teaching is more and more widely attention，it is particularly important to handle the teaching with multimedia and the relationship between teachers and education technology staff.

Key words： classroom teaching；education technology；mutimedia technology

編輯 段麗君