高職英語教學與創新思維研究

摘 要：把創新的意識與方法融入到高職的英語教學中是順應時代發展的必然結果。因為每一個高職畢業生都面臨著用人單位的層層選拔，只有使用新的教學理念及方法指導他們，讓他們形成創新思維，并把這種思維方式運用到實際工作中，才能達到英語與本專業結合、學以致用的目的。

關鍵詞：英語 創新教學 思維與能力

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0013-01

從知識經濟發展的角度來看，創新決定著一個國家的綜合實力和競爭力，沒有創新便沒有發展；從教育的角度來看，創新離不開教育的支持，全面提高國人的創新意識和能力成為學校教育的重中之重。

作為高職院校，在用人單位對人才的水平、內涵、模式等方面都發生了深刻變化的背景下，跟上時代的要求，開展創新教學，培養學生創新性思維及創新能力是促進院校及個人發展的方向，也是必然趨勢。

1 教學的創新

教學是教育的重要環節。英語的教學對于高職的教學體系來說，只作為一門公共課，擔負著過級考試的艱巨任務；只有少數學生真正重視它，把它視為一種交流工具。隨著用人標準的改變，高職英語教師應該意識到教學創新的重要性。本人認為，對于教學的創新應主要體現在以下五個方面。

1.1 教學內容的創新

長久以來，高職的英語授課內容通常以應試為目的，過分注重基礎知識的傳授，把通過“英語應用能力考試”為教學目標。這在某種程度上脫離了“以服務為宗旨，以就業為導向”的高職教育發展方向；再加之越來越多的用人單位意識到英語的重要性，對人才的要求也轉變為傾向于既精通行業知識又掌握英語技能的應用型人才。因此，創新英語教學內容迫在眉睫。

本人認為，以高職高專專用英語教材內容作為基礎英語內容，以行業英語作為輔助教學內容的方式應該最符合現在的實際情況：這樣的設置使“培養”和“需求”不再脫節，也體現了職業特色；此外，職場英語、行業術語被提前放在課堂教學當中，在一定程度上會激發學生的學習熱情，鞏固本行業知識，也提高了他們的技能及應用能力。

1.2 教材的創新

高職學生的英語教材普遍是高職高專專用教材或是大學非英語專業使用的公共課教材。課文內容是有關常識、西方文化、故事等一般性材料；技能訓練方面涵蓋了“聽、說、讀、寫、譯”五部分基本技巧。

但是，對于現實來說，這樣的設置是不突出的：某些專業的學生畢業后，在實際工作中，仍然會接觸到英語。因此，“會聽、會說”，達到雙向交流是學生在校期間應該重點掌握并能應用到職場中的技能。

所以，在教材的選擇上，在繼續沿用原有教材的基礎上，在某些專業中需要增加相關的職場英語教材，以強化崗位術語、行業英語技能；在“聽、說、讀、寫、譯”五個方面，加強對“聽”和“說”的訓練。高職院校還可根據自己的實際情況編寫實用的聽說教材，或就現有的聽說教程適當選取貼近行業英語的章節進行重點教學。

1.3 課程設置的創新

依據以上有關教學內容和教材選擇上的創新，課程的設置也要做出一定的改動，以適應整體變化。

在課程內容的設置上，繼續注重基礎知識，在沿用從前教材的基礎上，適當刪減一定的教學內容和練習，并相應加入一些有關行業英語的課程；在“聽、說、讀、寫、譯”五個方面的教學內容計劃分配上，適當增加“聽說”課；或者在原有聽說課的基礎上，加入一些職場英語的授課計劃。

在課程時間的分配設置上，可適當減少課堂上大量的練習時間，把練習留給學生課下完成，把這部分時間分配到職場英語訓練上；此外，高職學生大三的時間幾乎都是在校外實習，接觸英語較少，水平會有一定的下降。對于某些使用英語機會較多的專業的學生來說，給求職造成了一定的障礙。如果把部分英語課程的時間設置在大三實習之后，進行定量的英語強化訓練，對于他們即將在工作面試中的表現會起到輔助作用。

1.4 教法的創新

依據高職學生的性格特點來看，啟發式教學、因材施教及由“教”變“導”的教學方法最符合復合型人才的培養，再借助多媒體等先進教學手段也可達到教法的創新。

高職學生對新事物的接受能力較強。教授一些新內容時，啟發他們的思維，比直接告訴他們更有利于影響他們的思維定式，培養獨立思考的能力，轉“被動接受”為“主動參與”；第二，高職學生個性鮮明，要依據他們的性格特點提問，摸清他們的優勢和劣勢，揚長避短，不斷鼓勵，增強學習主動性；第三，高職的學生懶惰，“教”為主的教學方法只會助長了他們不思考的壞習慣，只有由“教”變“導”才能從源頭上培養他們自主學習、獨立學習的好習慣。

1.5 能力培養的創新

創新的核心是創新型思維。一個有發展前途的人，也必定是具有創新精神的人。因此，培養學生的學習習慣、改變教法、調整教學內容等都只是在客觀上促進他們成為復合型人才，只有培養創新思維才能從主觀上影響他們的思維模式從而達到自我完善的目的。

創新能力培養的關鍵點是在學生原有認知的基礎上，激發、培養他們的創造能力。英語的教學內容豐富，教法多樣，課堂教學相對輕松。教師多設置“任務”能有效地激勵學生的創新精神：遇到“單人任務”，鼓勵學生獨立完成，遇到難點只在一旁引導；針對“多人任務”，調動學生的積極性，鼓勵他們各抒己見。培養自己的耐心、研究說話方式、參考國外的職業教育教學理念都是教師需要探索、吸收與引進的。

2 結語

創新是一種銳意進取的態度；是一種追求發展的理念；創新體現在教學中，就是改變原有的模式。創新教育被劃到素質教育的一部分當中，因為它能發掘學習者的潛能、促進學習者的個性發展，并使之不斷完善。

把創新和創新思維運用在高職英語教學上，符合高職發展目標、學生特點、用人單位這三方面的需求。在不斷變化的今天，高職英語教學的創新重點應主要體現在實用性上。基礎英語和行業英語的結合就是最好的創新模式，既能提高學生在職場上應用英語的能力，也符合國家培養高職高專專業復合型人才的要求，更是高職院校及英語教師本身的發展目標。

參考文獻

[1]胡瑩.工學結合模式下高職高專外語教學改革與探討[J].黑龍江職業技術，2010 （2）：19.

[2]李景華.創新教學淺議[J].北京教育，1999（10）：15-16.