面向高校的廣西地方特色課程資源特點研究

摘 要：本文分析了地方特色課程資源的內涵和特點，總結各個不同教育階段的課程資源利用情況，分析高校課程資源利用與其他階段的課程資源的對比，最終概括出面向高校的廣西地方特色課程資源的特點。

關鍵詞：高校 地方特色課程資源 特點

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0025-02

1 地方課程資源的內涵

課程資源是整個課程設計、實施及教授過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。只要是社會中所有有助于提高學生素質的各種資源都可作為課程資源，它既是知識、信息和經驗的載體，也是課程實施的媒介[1～2]。而這些地方課程資源只有經過開發和利用，才能轉化為有效的社會教育資源。目前，地方課程資源的開發和利用問題正逐漸被提到課程改革的議事日程，并成為教育科學研究的熱點領域之一。

地方課程資源豐富，既有校內的也有校外的，既有看得見的也有看不見的，具有多方面的指導力量，因此，可能的課程資源雖然呈現出多樣性，多種多樣的資源，就為學校和教師因地制宜地開發和利用提供了廣闊的空間。地方課程資源具有廣泛性、豐富性、綜合性、差異性、多質性等特征，因此可從多層面、多角度，把它分為多種類型[3]。而在各個不同的教育階段，地方課程資源也有著不同的特點。

2 各個不同教育階段的地方課程資源利用情況

2.1 中小學的課程資源開發利用情況

隨著我國的基礎教育課程改革不斷深入，課程資源的開發和利用在中小學受到廣泛的重視，中小學教育內容豐富知識淺顯，因此，中小學地方課程資源的開發和利用較容易實現；中小學的課程資源開發著重在于對學生進行文化素養的教育，在知識覆蓋面上體現出多學科的交融。學生與社會方面、與自然科學方面、與自我方面的資源都可作為開發和利用的對象，如圖書館、展覽館、道路的線條美、雕塑的造型美、音樂的節奏美、氣候、地形等特殊的地理環境、人類活動和文化資源等。這些資源與教育教學活動有著直接的關系，有利于豐富學生的知識、提高他們的文化修養與內涵。

中小學課程資源的開發和利用已經發展較好，已經上升到生命化的層次。中小學課程資源經過日常生活化課程資源——學科知識化課程資源——生命化課程資源的探索，使得課程資源的利用具有生命。生命化課程資源的利用做到師生雙方的經驗活、知識活、情感活、能力活、智力活、精神活、生命活，而且還要做到課堂的內容活、情境活、形式活[4]，讓課堂充滿情意與生命需要[5]。

2.2 高等教育

高校在課程資源體開發和利用上要落后于中小學，高校教育是一種培養社會建設人才的素質教育，需要較全面、較系統和較深層次的知識，對于地方課程利用橫向要廣，縱向要深，因此，開發和利用難度較大。特色，成為了各高等院校學習和研究的重點。《教育部財政部關于“質量工程”意見》中指出：要“按照優勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需的原則”，充分發揮學校自身優勢，努力辦出特色。因此，作為高等教育的重要組成部分的地方區域性高校，應在課程的開發和設置上下功夫，不僅要為地方創造知識，而且要傳播和擴大已有的地域文化，培養適應地方需求的人才，賦予學生以“地方特性”。[6]

高等教育的地方特色課程資源重在政治活動、經濟活動、司法、軍事、外交活動、科技活動等社會資源方面的結合，地方特色課程的開設不僅可以充分利用地方獨有的資源，而且充分體現了各地區的特色文化，也使各地高校的科研水平上升到了一個新的臺階。我國各高校也正在加強地方特色課程建設，并已成為教學質量與教學改革的重要組成部分。但是在地方特色的課程開設和改革方面所做的工作還遠遠不夠，需要進一步重視與加強[7]。

2.3 高校地方特色課程資源的特點

高等教育階段的地方課程資源建設要求與其他教育階段的要求顯現出專業與學科經濟等深度結合的特征。

2.3.1 課程知識新興交叉

創造是21世紀最具時代特征的特點，在原有知識體系上的創新是不同學科間的交叉、融合。世界許多重大科學技術的突破都是從多學科的角度，運用多種知識、理論和方法才得以解決的。時代需要那些具有創造力的超越型人才。時代必然要求高等教育強調文理滲透，基礎與專業結合，體現知識的廣博性、整體性、內在結構性和智能型的發展方向。

發達國家在交叉學科的培養方面有很好的經驗值得借鑒。美國高等教育階段都強調主修、副修的結合，文、理、應用學科的滲透。MIT的成功就在于它不僅有一流的專業教育，而且具備良好的交叉學科基礎和文化底蘊；日本筑波大學不設科系，而以學科群、學科類來劃分課程，其目的都是為了實現學科交叉。同時大量選修課、定期舉行的研討班、外聘專家講學以及參加國內外學術會議等大量學術活動的開展，開闊學生視野、活躍學生思維。

2.3.2 人才培養社會急需

當大學生就業成為中國社會面臨的一個很大的問題，同時也存在一個有趣卻更無奈的現象。一方面，大學畢業找不到工作；一方面企業招不到人，崗位長期空缺。為什么會出現找不到工作、招不到人的尷尬局面？原因就是供需求不匹配。教育的根本目的是服務社會，人才的培養應融入社會的經濟發展建設，培養出社會需要的人才。每一所大學都必然要有自己存在的優勢和社會所需，因此，“獨特和急需”是一所大學存在的可能。只有緊緊圍繞產業和企業的緊迫需求，為經濟社會發展提供人才支持和智力保障，才能使學校得以生存和發展，源源不斷地向社會輸送適合社會需要的優質人才。

2.3.3 地方特色文化弘揚

地方特色教育資源的核心是地方文化。魯迅先生曾經說過：“只有民族的才是世界的。”世界文化是由各種各樣的、異彩紛呈的民族文化組成的，而民族文化是由獨特的地域文化組成的。因此，有機地開發和運用地方特色教育資源，引導學生在地方文化的大背景之下實踐探索，無疑是傳承民族文化的最好途徑，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，使民族文化在潛移默化中滲入到人們的生活和思想中，保持和發展傳統優良的民族文化。

2.3.4 各校特色合理分工建設

我國目前有1000多所高等院校，地方高校約占70%，地方高校是我國高等教育的一個重要組成部分，對我國各地區的社會、經濟、文化和教育的發展有著舉足輕重的作用。近年來，地方高校面臨大好的發展機會，如何充分利用自己獨特的地方資源，辦出特色，以特色取勝，以求快速地發展，就成為各方院校辦學的目標。“地方特色”成為各地方高校致力的著力點。高校，特別是地方高校如何在日趨激烈的高校競爭中辦出特色，脫穎而出，這是目前擺在上千所地方院校面前的嚴峻課題。

3 面向高校的廣西地方特色課程資源的特點

廣西高校的課程資源開發應從社會要求、時代要求、人才培養要求以及自身的發展需要方面去有效地開發和利用，在內容上呈現出符合廣西獨有的課程資源特點。

3.1 社會要求—— 開發本土資源，服務東盟經濟

教育的社會意義在于能對各種資源進行充分利用，需要對其進行科學研究并將科研成果轉化為生產力，從而服務于民。廣西是一個資源豐富的地區，要對這些遍布于本地區各地的資源進行開發了利用，才能更好的為當地經濟服務。

廣西是少數民族地區，且與東盟各國接壤，具有民族性和與國際性的地域特征，與東盟各國相同的地緣和文化特色，國際性區域經濟優勢，成為廣西地方課程開發的特色資源，包括本土地理資源、歷史資源、民族文化資源、與國際接軌的地緣文化資源、經濟合作資源、貿易資源、語言文化資源等。這些資源建立在廣西不斷發展的進程和中國—東盟的經濟合作中，有效開發和利用這些資源，從根本上推動廣西區域經濟與國際貿易的發展。

3.2 時代要求——弘揚壯鄉文化，發展廣西特色

地方特色課程資源的開發和利用既是時代的呼喚也是實踐的需要，是為貫徹國家課程政策而做的一件有益的事情，是為挖掘本土教育資源，從而使后一代更好地認識祖國、地區，建設國家和當地的實踐的需要。此外，隨著社會對傳統文化的重視，越來越多的民族文化、地方文化受到社會廣大人士的保護和發揚。

廣西具有得天獨厚的自然資源和人文資源，獨具特色的壯鄉文化成為本土不可取代文化資源。廣西是一個多民族聚居的南疆境地，悠久的歷史，形成了廣西絢麗多彩、獨具特色的民族文化。春秋戰國時期廣西先民在左江沿岸創作的崖壁畫，漢代前創造的大銅鼓以及古樸曲雅、可避濕熱、防蛇獸侵害的干欄建筑等，成為廣西當時的文化代表；明代的真武閣及三江侗族程陽風雨橋均具有很高的科學、藝術價值。三月三歌墟、瑤族的達努節、苗族的踩花山和蘆笙節、仫佬族的走坡節、侗族的花炮節以及別具風味的打油茶等等。這些民族文化構成了獨具特色的廣西地域文化。一個民族的發展和繁榮，是與其民族文化的傳承密不可分的，地方性高校對民族優秀文化在經濟全球化、觀念趨同的大背景下的堅守是對世界民族文化多元化發展的貢獻。

3.3 人才要求——培養學生特性，適應社會急需

高校的地方特色課程資源建設從培養適應地方需求人才的需求出發，適應地方經濟發展的需要。高校，特別是地方高校的辦學理念是著眼于地方，結合本地區經濟建設和社會發展的實際情況，培養地方所需的應用性人才，而這種人才的培養，需要有地方特色課程的支撐，才能更好地服務于本土經濟。

廣西與東盟各國接壤，具有國際性區域經濟優勢。2004年起，中國—東盟博覽會永久落戶廣西首府南寧，建立中國—東盟“10+1”合作關系，在農業、信息、人力資源開發、投資等領域展開合作，并建立中國—東盟自由貿易區；2006年，建立泛北部灣經濟合作關系，主要進行基礎設施、港口物流、貿易投資、旅游和資源的合作開發，還有大湄公河次區域（GMS）合作關系的建立。這些經濟貿易合作使得廣西成為中國與東盟各國的銜接要道。在經濟發展的過程中就需要適合國際性的人才參與其中，為廣西經濟的發展做貢獻。根據面向與東盟經濟交往的實際需要，廣西高校致力于培養了解東盟、熟練掌握當地語言、熟悉當地商業習慣的人才，這就需要更多地去開發相關的地方課程資源。

3.4 自身發展要求——創新辦學特色，促進高校發展

對于高校地方特色課程資源的開發，有助于形成高校自身辦學特色的形成，提高辦學水平；有助于提升高校專業發展意識和實踐技能；有助于滿足學生個性、全面發展和培養多種規格人才的需要。地方特色課程如果經過精心培育發展，必能在某一方面重點突破而成為主導文化的一部分，從而走出地方，走向全國。

特色課程資源的建設可推動地方民辦高校的特色發展，培養適合當地經濟發展的國際性人才，以實現廣西經濟的騰飛發展。

4 結語

地方特色課程資源應圍繞著廣西的民族特點、區位優勢等方面進行開發研究，重點開發具有壯鄉民族文化特點和面向東盟、著力于中國—東盟自由貿易的國際化課程資源。

參考文獻

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[3]文可義.地方課程資源的開發和利用[J].廣西教育學院學報，2003（4）：1-6.

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[6]彭暉，劉德清.開發利用地域文化推進高校課程建設[J].高教探索，2007（5）：90-93.

[7]祝鐵鋼，武大勇.建設地方特色課程的探索[J].現代農村科技，2009：66-67.