工業工程專業本科生IE意識的形成策略研究

摘 要：分析了IE意識的概念、內涵以及培養學生IE意識的重要性，對如何培養工業工程專業本科生的IE意識提出了課堂滲透、環境塑造和實驗實習校正等有效措施。

關鍵詞：教學改革 意識教育 實踐教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0047-02

工業工程（Industrial Engineering）簡稱“IE”。在IE的實際運用中，樹立IE意識比掌握IE技術和方法更為重要。IE涉及知識范圍廣、方法多，且發展很快，新的方法不斷創造出來。因此，對于工業工程專業的學生來說，掌握方法與技術（如作業測定、方法研究等）是必要的，但更重要的是掌握IE本質，樹立IE意識，學會運用IE考察、分析和解決問題的思想方法，這樣才能以不變（IE實質）應萬變（各種具體事物），從研究對象的實際情況出發，選擇適當的知識和技術處理問題。基于此，以下在對IE意識的概念及其內容進行界定和分析的基礎上，就工業工程專業本科教學中學生IE意識的培育問題進行探討。

1 IE意識的概念及內涵

“意識”是人對客觀物質世界的反映，是社會實踐的產物，同時，又對物質世界有積極的反作用。所謂IE意識就是IE實踐的產物，是對IE應用有指導作用的思想方法。為了培養學生的IE意識，首先必須了解IE意識的內涵，其內涵主要包括以下幾個方面[1]：

（1）成本和效率意識。IE追求最佳整體效益，即以提高總生產率為目標，因此，必須樹立成本和效率意識。一切的工作都要從大處著眼，從總目標出發；從小處著手，力求節約，杜絕浪費，達到低成本、高效率的方式方法去完成。

（2）問題和改革意識。IE追求合理性，使各生產要素達到有效地結合，形成一個有機整體系統，它包括從操作方法、生產流程直至組織管理各項業務及各個系統的合理化。工業工程師有一個基本信念，即做任何工作都會找到更好的方法，改善無止境。為使工作方法更趨合理，就要堅持改善、改善、再改善。因此，必須樹立問題和改革意識，不斷地發現問題、總結問題原因，如何改善問題，勇于創新。

（3）工作簡化和標準化意識。工業工程追求高效與優質統一。工業工程學科自產生以來，推行工作簡化（Simplification）、專門化（Specialization）和標準化（Standardization），即所謂“3S”，對降低成本、提高效率起到重要作用。盡管現代企業面對變化多端和競爭激烈的市場需求，必須經常開發新技術、新產品和新工藝，以多品種、小批量為主要生產方式，但是，工作簡化和標準化依然是保證高效率和優質生產的基本條件。每次生產技術改進的成果都以標準化形式確定下來并加以貫徹是IE的重要手法。在日漸完善的同時，更新標準，使生產向更高一層次的水平去發展。

（4）全局和整體意識。現代IE追求系統整體優化、生產要素和子系統效率的提高，必須從全局和整體需要出發，針對研究對象的具體情況選擇適當的IE方法，并注重應用的綜合性和整體性，才能取得良好效果。各個要素和局部優化必須與全局協調，為系統的總目標和整體優化服務。

（5）以人為中心的意識。在生產經營活動中，人是主要的要素，其它要素都要通過人的參與才能發揮作用。必須堅持以人為中心來研究生產系統的設計、管理、革新和發展，使每個人都關心和參與改進工作，提高效率。

2 IE意識的形成策略

結合我國高等教育的現狀和發展，以及工業工程專業的工程與管理屬性，就工業工程專業本科生IE意識的培育提出以下幾點策略[2～3]。

2.1 課堂滲透法

課堂滲透法是指在課堂教學中，運用多種教學手段和方法，充分利用課堂這一特定的時間和空間，結合教學內容，培養學生IE意識的一種教育方法。用此方法時應遵循突出重點內容，挖掘教育因素，理論聯系實際，遵循學生認識發展與心理發展順序的原則。一般采取以下具體措施：

（1）講授。學生在學校期間，有大部分時間是在課堂上渡過，課堂是他們獲得知識的主要場所。要培養學生的IE意識需要運用各種教學手段和方法，可以從生產生活中收集大量的相關音視頻、動畫、新聞、故事等素材，如中央電視臺“我愛發明”欄目中眾多發明人的事跡及其作品等，將這些素材結合多媒體技術以不同方式展現給學生，向學生全面分析其利弊得失，曉之以理，動之以情，使學生在視覺、聽覺上頻繁得到刺激，從而在直觀感受中得到IE意識的熏陶和培養。

（2）討論。討論能使教學氣氛生動活潑、豐富多彩，增加學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。工業工程的專業課程中許多內容適合結合案例分析法、問題解決法等教學方法組織學生進行討論，如程序分析、操作分析、動作分析、動作經濟原則和生產線的平衡等，這些內容均可以向學生提供案例或提出問題，通過分組討論、專題討論或專題辯論等組織形式，由學生進行分析、解決，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生不僅鞏固所學基本知識，IE意識也得到有效培養。

2.2 環境塑造法

環境是人類賴以生存的重要物質基礎，是對其中的個體產生影響的一切外部條件。校園環境及其周邊社會環境與學生的日常生活聯系緊密，對學生IE意識的形成起著滋養、激發、導向和支持作用。學校及其周邊組織是由人、財、物、信息、能源和制度等生產要素組成的集成系統，在這些系統中必然存在不經濟、不合理的問題，而工業工程研究的就是各類系統中存在的這些問題，因此，充分利用富有特征的校園環境和社會環境讓學生進行理論知識與社會實踐相結合的活動，不僅能培養其IE意識，而且能夠解決學校苦于沒有實習基地的問題或能夠作為實踐教學環節的有效補充。具體來說，可以通過組建興趣小組或學生IE小組對校園內的食堂、銀行、醫院的排隊系統進行規劃設計或優化，對辦公室的布置、校園及其公交線路進行優化，對校外汽車站、公交車場、大型超市、大型飲食娛樂場所和醫院的人流、物流、設施布置情況及其質量水平運用IE知識進行考察、分析，并提出解決方案，評價出最優可行方案。這類活動，在校園內只要得到相關領導的支持就能夠以低成本獲得高效益，在校外可由學校組織或通過學生自發勤工儉學、社會調查等形式進行，從而使學生在生活實踐中，鞏固、加深IE知識，樹立、提高IE意識。

2.3 實驗實習校正法

充分利用實驗室、校辦產業和社會實踐環節對學生的IE意識進行強化、檢驗和校正。采取“親眼目睹”和“親身實踐”相結合進行，前者是學生站在客觀的立場上，對具體問題進行分析、理解和評價，如開放實驗、課程設計、組織學生參觀不同企業、工場認知實習等，強調親見和親歷，具有具體、直觀、生動、真實的特征，重在知。后者是學生直接參與生產改善過程，真刀真槍的深人社會、直接面對生產實際，通過對生產管理過程中存在的問題及其經濟效益和社會效益的綜合考察、分析，并提出改進方案，使學生產生深刻的臨場經驗，重在行。這兩種形式雖然重點不同，但目標基本一致，能夠激發學生創新的責任感、危機感和強烈的競爭意識，對學生IE意識的形成、強化和優化都有明顯的效果。

參考文獻

[1]范中志，張樹武，孫義敏.基礎工業工程（IE）[M].北京：機械工業出版社，1993：12.

[2]林雅清，李英.工業大學生工程意識的內涵與形成策略研究[J].中國高等教育，2005（24）：35-36.

[3]何衛軍，賈海濱.在化學教學中滲透環境教育之探討[J].內蒙古電大學刊，2004（2）：82-83.