淺談信息技術在旅游英語課堂教學中的應用

摘 要：信息技術的應用為旅游英語課堂教學注入了新鮮的血液，我們一定要轉變傳統的教學理念和方法，不斷地推廣信息技術在旅游英語課堂教學中的應用，從而更好地培養旅游英語人才，也能夠進一步推動職業學校英語教學的改革。在這樣的大背景下，本文將深入地探索信息技術在旅游英語課堂教學中的應用，希望能夠有利于旅游英語課堂教學質量的大幅度提高。

關鍵詞：信息技術 旅游英語 課堂教學 應用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0108-02

在現階段，信息技術教學已經在職業學校的英語教學中取得了廣泛的應用，特別是在旅游英語課堂教學中。鑒于旅游英語課堂教學自身存在著較強的實踐性、專業性和綜合性，所以，將培養“外語+專業知識”的復合型旅游人才作為其教學的關鍵所在。在當前形勢下，實現信息技術在旅游英語課堂教學中的應用的進一步推廣，是職業學校旅游英語課堂教學改革的大勢所趨。

1 利用信息技術讓學生“身臨其境”地學習英語，發揮出學生的主體作用

利用信息技術，教師能夠引導學生“身臨其境”地學習英語，從而提高學習效率。具體來說，以云南石林旅游景點為例，云南石林風景區具有獨特的自然景觀和人文風情，并蘊含有豐富的文化內涵，其文化在世界范圍內影響非常廣泛。教師有必要借助于圖片、影視材料將溶洞、秀水、奇石、飛瀑等等一系列的建筑景點向學生直觀地展示出來，讓學生看到一幅千姿百態、神韻流動、氣勢雄偉、蔚為壯觀的美景。在云南旅游網、百度百科官方網站上都存在豐富多彩的云南石林景區的視頻、音頻、圖文材料，教師可以將云南石林景區的整體概況以圖文并茂的方式展示在課堂之中，利用信息技術讓學生“身臨其境”地學習英語。與此同時，計算機互聯網上也有豐富多彩的有關于云南石林旅游景點的視頻資料，有對于云南石林旅游景點的非常詳細的介紹和闡述，將云南石林旅游景點的博大精深的文化精髓演繹得淋漓盡致，讓受眾身臨其境，這些都能夠作為教師構建旅游交際環境的素材，都能夠利用信息技術讓學生“身臨其境”地學習英語。

與此同時，利用信息技術讓學生“身臨其境”地學習英語，發揮出學生的主體作用，有必要鍛煉學生的資料收集與分析整理能力，在這一過程中，也能夠培養學生的自主學習能力和首創精神。旅游英語課程主要涉及景點講解、風俗文化、酒店入住等內容。教師課前鼓勵學生借助于多種形式的工具和信息資源（主要包括文字材料、音像資料、CAI多媒體課件和計算機互聯網之中的各種資料等）進行自主學習。激發學生積極參與課程教堂活動，豐富教材內容，鼓勵學生分析整理相關材料，形成他們自身的理論觀點，培養學生的創新能力。具體來說，專業的旅游網站主要包括：驢媽媽，馬蜂窩，互助網，綠野等等，其中驢媽媽為電子商務的旅行網站，主要著重門票和線路等；馬蜂窩著重于游記、攻略，主要提供一些信息為主；互助網是國內領先的旅行交友社區，是互助旅行這種新型旅游方式的開創者；而綠野主要是戶外的活動、探險等。也可以借助于百度、Google和Yahoo等門戶網站來根據旅游品牌分類引擎來搜索相關的資料。例如：碑畫石刻、名山奇峰、宗教寺廟、古今都市、奇石異洞、秀美山川、特色小吃、文化遺產、中華美景、古今建筑、民族風情、海外風情、自駕旅游等等。

2 利用信息技術輔助實地導游

旅游英語存在著課堂活動豐富多彩、英語交際活動場景形式各異、英語交流內容范圍廣泛的特征。教師在教學的過程中利用信息技術，能夠取得圖文并茂的良好效果，將各種各樣的名勝古跡、自然風光、建筑結構、風土人情、地域特點等實地環境都展示出來，為學生創設出良好的動態的學習情境，學生能夠感受到旅游英語課堂的無窮樂趣，從而以更加飽滿的熱情投入到課堂學習過程中來。具體來說，在進行《故宮》（The Palace Museum）的講授的過程中，教師能夠借助于計算機互聯網下載各種各樣的有關故宮的古代建筑的圖片、文字等材料，借助于視頻軟件的作用，從有關《故宮》的影視材料中進行相關內容的摘選，最終借助于PowerPoint、Authorware等軟件，進行編輯整合，創造出故宮回門、故宮三大殿、內廷等宏偉壯麗的故宮模擬旅游環境，學生在贊嘆中國人民的智慧之余，也能夠深入地掌握古代建筑所展示出來的中華民族靈魂精髓的文化理念，學生在進行景點知識的講授的過程中，也應該組織適當的情景對話表演，教師最終給予點評和總結，產生信息技術環境——景點模擬——學生導游講解——學生對話表演——教師點評的教學過程。

3 利用信息技術改善旅游英語聽力教學

在旅游英語課堂教學過程中，許多主題都是和景點會話聽力存在著非常密切的聯系的，只有實現學生聽力能力的大幅度提高，才能夠促使學生更好地學習英語。在計算機互聯網上，存在著各種各樣的旅游英語聽力軟件，主要包括《旅游英語》普特英語聽力、實用旅游英語聽力等等。與此同時，計算機互聯網之中也存在著豐富多彩的英語聽力練習素材和軟件，能夠提供給學生進行下載并且練習聽力，也可以實現資源的共享。計算機互聯網之中存在著形式各異的旅游英語聽力資源，具備非常無限的選擇余地，教師有必要進行科學有效地指導，以幫助學生進行更加有效的學習。在旅游英語課堂教學的過程中，教師可以借助于將音、視頻集成在一起的聽力材料，以及數字語音室來引導學生進行重復地聽寫練習，這就要求教師在上課之前充分地搞好編輯工作，在語音室之中，學生有必要進行跟讀、回想、重復，保證能夠聽懂讀懂每一個旅游英語單詞。在利用信息技術進行不斷地旅游英語聽力練習的基礎上，學生的學習熱情一定會變得更加高漲，學生的聽力難點也一定能夠被克服，最終實現旅游英語聽力教學效率的大幅度提升。

4 利用信息技術改善英語口語實踐教學

對于旅游專業的學生而言，一口流利的英語表達能夠取得奪人眼球的良好效果。然而，因為職業學校的學生的英語基礎不是很好，以往的單一的學習方法使得這一專業的學生的英語才能被淹沒。為了解決這一問題，有必要每節課在進行聽說讀寫之后，適當地安排口語訓練內容，在每節課的教學過程中添加回味階段，在這一階段，教師引導學生進行大量的口語練習，引導學生做好復習鞏固，從而大幅度地提升學生的旅游英語口語實踐技能。具體來說，可以通過安排小組問答的方式來增加學生之間練習口語的機會，通過動畫背景圖片，每組派出代表扮演導游在規定時間內回答其他小組的問題，便于學生自己去發現問題，解決問題。閱讀課文可以進行故事接龍，對課文進行復述與擴充，通過flash轉盤游戲的方式，無序輪流，讓小組間競爭接故事，借助信息化教學手段，解決中職學生對英語不敢說英語的問題。利用信息技術改善英語口語實踐教學，能夠改進學生對本課內容的掌握，而且也非常有利于鍛煉學生的旅游英語口語交際技能。

5 利用信息技術實現多元化的評價方式

多元化的評價方式能夠非常科學有效地體現出學生學習的情況，可以安排學生登錄評價系統進行自評，互評，并且由教師進行總評，通過打分評價圖選出優勝者進行獎勵。獎勵可以借助于多媒體技術來播放出喜慶的聲音和圖片的形式展示出來，引導學生更加努力地學習。為了保證學生的學習和評論不受時間空間的限制，也應該將課程的完成情況通過學生熱衷的微博，QQ等各種各樣的方式來進行交流評價，將評價延伸到課外。

與此同時，由于旅游英語課程的實踐性和應用性，教師應鼓勵學生多看書、上網查資料，以合作學習的方式，運用信息技術模擬某一旅游景點，撰寫英語導游詞，并分工導游該景區的不同景點。總分中各部分權重如下：模擬景區制作30%，英文導游詞40%，表現力30%（表現力包括：小組合作形式10%，語音語調10%，表演道具和創新性10%）。這種信息技術+模擬導游+合作考核的方式更能全面考查學生的綜合能力，符合旅游產業對現代旅游人才的要求。

6 結語

綜上所述，本文深入地探索了信息技術在旅游英語課堂教學中的應用。職業學校的旅游英語專業以就業為導向，必須緊隨旅游業的發展，高度重視對于學生的具體實踐技能的鍛煉。通過信息技術在旅游英語課堂教學中的應用，能夠實現旅游英語課堂教學質量的大幅度提高，最終有利于培養出高素質的應用型旅游專業人才。

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