提高獨立學院本科畢業設計質量初探

摘 要：本文對目前獨立學院畢業設計現狀進行分析，在此基礎上，依據幾年的指導經歷，對提高獨立學院畢業設計質量進行探討，并提出相應的解決辦法。

關鍵詞：獨立學院 本科 畢業設計 質量

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0148-02

畢業設計是實現本科培養目標的重要實踐教學環節，也是獨立學院培養工程實踐型創新人才的關鍵，它在本科教育中的重要性是不言而喻的。本文針對獨立學院畢業設計存在的諸多問題進行現狀分析，并對提高畢業設計的質量進行初步探討。

1 獨立學院畢業設計現狀分析

1.1 社會因素

當今社會各行各業人才競爭激烈，社會就業壓力大。在本科教育的最后一年，大部分學生都將精力放在考研和找工作上，在畢業設計方面花的心思較少，這是目前本科教育面臨的難題。尤其是獨立院校成立的時間晚，社會的認可度有限，學生的壓力就更大，在這樣的形勢下，部分學生要花更多的精力來對付考研，部分學生要耗盡全力找工作。因此，獨立學院的畢業設計質量很難保證。

1.2 學生意識

在激烈的社會競爭中，受擴大招生、就業率、考研率、學院排名等因素的影響，各高校間的競爭更為激烈，本科的教育往往采用“寬進寬出”原則，學生幾乎沒有不能順利畢業的，在這種趨勢下，學生就不重視畢業設計，敷衍了事。

另外，學生本身的信息素質也影響畢業設計質量，據徐州師范大學在校問卷調查，在獲取信息能力方面，調查統計結果更令人擔憂，有72.6%的大學生不是很了解“信息檢索知識”，甚至17.5%的學生對信息檢索知識“一竅不通”；到圖書館查資料時，57.6%的學生不能自己查找，需要依靠圖書館管理員的協助；62.1%的學生不能從網絡中熟練地查詢到有用資源；52.3%的學生不能熟練地使用數據庫檢索信息，有35.8%的學生還不會使用各種數據庫[1]。

1.3 學院生源

獨立學院招生分數線是單獨劃定的，一般低于國家二本分數線，也就是說學生的平均分數要低于國家公辦二本院校，生源本身的素質，也影響畢業設計質量。

1.4 教師隊伍

獨立學院的教師隊伍主要由專職和外聘教師兩大部分構成。專職教師基本上都是從學校直接走上崗位的，沒有太多的工程實踐經歷，畢業設計指導水平相對薄弱。而外聘教師受學院管理制度的約束相對較少，這樣部分外聘教師在指導畢業設計時間方面投入不夠，難以保證畢業設計質量。

另外，畢業設計的選題和學院的監控管理力度也嚴重影響畢業設計質量。

1.5 監控和管理

學院和系部對畢業設計工作的監管力度也將影響畢業設計的總體水平。

2 提高獨立學院畢業設計質量的初步探討

結合目前獨立學院畢業設計呈現的問題，經調研，可以從以下幾個方面采取措施，努力提高獨立學院畢業設計質量。

2.1 合理選題，提高選題質量

要提高畢業設計的總體水平，題目的選取是至關重要的一步。畢業設計題目要體現專業的特色和培養目標，體現專業理論知識的運用，更要結合實際生產，重視理論和實際的結合。當今工作單位在招聘時，要求具有相關行業的工程經驗，對于應屆生而言，畢業設計就是鍛煉學生獨立分析和解決問題的能力、提高工程素養的有效途徑之一。

以電子類專業為例，對于那些有科研項目的教師，可以將自己的課題拆分成幾個子課題作為畢業設計題目；對于沒有科研項目的教師，可以將近兩年的電子競賽、飛思卡爾比賽題目進行設計，改變系統指標要求，重新擬定題目，作為畢業設計課題。同時也鼓勵學生自選課題，通過網絡查閱行業先進的技術，從而擬定具有一定價值的研究課題。

2.2 增強指導教師的團隊合作意識

獨立學院教師科研水平相對薄弱，既有扎實的理論，懂得教學方法，又有較高的工程實踐水平的“雙師型”教師較少，這樣可以采取團隊式的指導方式。團隊成員的構成以不同學科知識相補為原則，這樣可以對相關課題的學生進行交叉指導[2]。團隊合作也可以采用學院和工作單位聯合培養的模式。例如：我院近幾年采用校企合作“3+1”的培養模式，一少部分大四學生到“達內”集團作為聯合培養對象，專職教師可以和“達內”的工程師共同指導畢業設計，施行“雙導師”制。設計題目由培養單位的實際工程做背景，理論和實際緊密結合，并具有相當的社會價值。專職教師可以按照學院的有關畢業設計的規范化條例進行指導，監督畢業設計質量，這樣一方面可以提高畢業設計質量；另一方面也可以增強專職教師的工程實踐能力，為以后獨立指導畢業設計打下良好的基礎。

2.3 突出學生的主體地位，體現教師的主導作用

完成畢業設計工作的主體是學生，而指導教師只是輔助引導作用。在開展畢業設計過程中，要突出學生的主體地位，體現教師的主導作用，堅持“以人為本”的教育教學理念。在畢業設計過程中可以從以下幾個方面加強學生的主體地位：（1）在選題階段，指導教師應該有多種畢業設計題目可供學生選擇，學生可以按照自己的特長和興趣選擇課題，這樣為高質量完成畢業設計提供一定保障。同時還要鼓勵學生自擬課題。（2）選題完成后，指導教師提供一些相關的技術資料和文獻，學生盡早了解課題的內容和研究方法，查找中外文獻，進行文獻綜述，掌握與課題相關的技術水平，并擬定可行的設計方案，準備開題。（3）在畢業設計指導過程中，教師要引導學生正確應用已學的基礎和專業知識，引導學生學習應用新知識、新技術、新方法，引導學生積極思考、勇于創新，使學生認識到自己才是畢業設計的主體和核心，應該積極主動地學習、研究和思考，對設計中出現的共同性、關鍵性和難點問題可組織學生進行討論，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創新意識和創新能力[3]。

2.4 提高學生數據庫的檢索能力

針對學生信息素質不高的情形，大部分學生只會使用baidu、google等收索引擎，而cnki、SCI、EI、萬方等數據庫的檢索能力較弱。學院可以開展一些文獻檢索選修課程來提高學生數據庫的檢索能力。也可以請有經驗的學術教授做一些講座來增加學生的信息素質。另外更要加強圖書館建設，獨立學院一方面要加強自身圖書館資源建設，也可以和母體學院的圖書館資源共享。比如：東南大學圖書館資源豐富，幾乎覆蓋知名中外文數據庫，東大圖書館和我院資源共享，對我院的圖書館建設事業給予大力支持和幫助，也為學生和教師檢索信息提供了便捷。

2.5 重視師生及同學之間網絡交流

畢業設計過程中，指導教師和學生一周面對面指導2～3次，這樣其他時間可以采用網絡平臺進行交流。在互聯網盛行時代，可以通過微博、微信、建立公共郵箱、QQ群、飛信等網絡平臺，師生以及同學之間及時交流，解決日常遇到的問題，可以保證畢業設計的進展，有效提高設計效率，進而提高最終的畢業設計質量。

2.6 處理好畢業設計與考研、就業之間的矛盾

畢業設計過程中，通過國家研究生入學考試初試分數的學生面臨復試，學生以考研為重，分散做畢業設計的精力，對于這一類學生，可以提早進入課題，在寒假的時候就做好資料的查找，文獻綜述，開題，并逐步進入課題。對于就業的學生來講，一部分已經簽好工作單位的學生按協議要求，最后一個學期要到單位現場實習的，可以選擇做實習單位提供的課題，采用專職教師和工廠工程師共同指導的“雙導師”制。

2.7 加強學院全程監控和管理機制

為了保證畢業設計的質量，學院要加強監控和管理機制。在畢業設計工作開展前期，嚴把質量關，對于那些幾門課程考試不及格的學生，取消其做畢業設計的權利，為提高畢業設計質量打下基礎。在選題階段，一定要剔除那些不符合專業特點，理論不能聯系實際的題目。在畢業設計過程中，要做好2～3次中期檢查工作，督促學生嚴格按照進度表開展工作。我院對畢業設計的管理主要是通過“畢業設計管理系統”進行。系統中涵蓋指導教師題目的申報→系部審核題目→學生選題→指導教師下達任務書→學生文獻綜述→學生上傳開題報告→指導教師審核開題報告→指導教師下達每周的具體任務→學生匯報每周任務完成的情況→……→提交畢業設計論文（報告）→指導教師評閱論文→答辯組教師互評論文→組織答辯→答辯評分。每個設計階段都有時間節點，過期學生便不能上傳報告或成果，這樣可以保證設計進度，為提高設計質量提供保障。

3 結論

畢業設計質量的提高不是一蹴而就的事情，應該是師生、學院在日常的工作中共同努力完成的目標。再加上獨立學院的生源和教師隊伍都有其獨具的特點，其畢業設計工作更值得深入細致地探討與實踐。本文根據作者在獨立學院幾年來的畢業設計指導經歷，總結了一些提高畢業設計質量的措施，希望對畢業設計工作的開展提供一定的幫助。

參考文獻

[1] 江玲，熊志翔，費新路.提升大學生信息素養，努力提高畢業設計質量[J].文教資料，2011（19）.

[2] 李開龍，任珺，唐昭春.提高畢業設計質量的嘗試[J].科技資訊，2009（6）.

[3]彭秀英.立題和過程管理是提高畢業設計質量的保證[J].中國大學教學，2012（3）.