高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實踐探索

摘 要：我院高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)初步構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，并在實踐中不斷完善，積極尋求與更多企業(yè)進行校企合作，以能滿足學(xué)生就業(yè)需求，建立校內(nèi)工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)基地、加強師資隊伍建設(shè)，以提高服務(wù)企業(yè)能力，深化工學(xué)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高職院校 環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè) 工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0174-02

近年來，隨著新疆各級政府對環(huán)境問題日益重視、不斷加強執(zhí)法力度，各類企業(yè)加大環(huán)境控制措施和投入，社會對環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)技術(shù)專業(yè)人才的需求相應(yīng)加大。我院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)于2010年秋季開始招生，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位需求，結(jié)合高等職業(yè)的特色和環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的特點，我們把環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在為環(huán)境監(jiān)測及污染治理一線培養(yǎng)實用型專業(yè)人才上，學(xué)生的核心能力是污染監(jiān)測能力和污染治理應(yīng)用能力。在人才培養(yǎng)模式上，按照工學(xué)結(jié)合教育思想，初步構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，并在實踐中不斷完善和豐富。

1 以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為核心，初步構(gòu)建工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程中[1]。

我院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置圍繞學(xué)生的核心能力即污染監(jiān)測能力和污染治理應(yīng)用能力展開。學(xué)生在入校第一年，主要通過公共基礎(chǔ)教育平臺，進行綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，通過專業(yè)教育平臺主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊由專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程構(gòu)成，開設(shè)了基礎(chǔ)化學(xué)、化學(xué)分析、儀器分析、環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境微生物學(xué)等課程，并進行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，主要有基礎(chǔ)化學(xué)實訓(xùn)、分析化學(xué)實訓(xùn)、環(huán)境微生物實驗實訓(xùn)等。并在第一學(xué)年的第二學(xué)期安排有一周的專業(yè)見習(xí)，主要是組織學(xué)生到環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測站、污水處理廠、垃圾處理廠等單位參觀，訪問等。認(rèn)識實習(xí)的目的，在于讓學(xué)生初步了解環(huán)境專業(yè)相關(guān)單位工作內(nèi)容、工作程序與工作要求，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積累必要的感性材料，同時，讓學(xué)生有機會接觸現(xiàn)場工作人員，增強學(xué)生職業(yè)意識、勞動觀點。

學(xué)生在校第二年，主要進行專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，專業(yè)核心課程模塊由專業(yè)核心課程和專業(yè)核心技能訓(xùn)練課程構(gòu)成。專業(yè)核心課程主要有環(huán)境監(jiān)測、水污染控制技術(shù)、大氣污染控制技術(shù)、環(huán)境影響評價、固體廢棄物處理與處置、室內(nèi)污染控制技術(shù)、環(huán)境與資源保護法等，專業(yè)核心技能訓(xùn)練課程主要有環(huán)境監(jiān)測綜合實訓(xùn)、水污染控制綜合實訓(xùn)、室內(nèi)污染檢測與治理技術(shù)實訓(xùn)等。在第二學(xué)年每一學(xué)期分別安排有校外一個月的環(huán)境監(jiān)測課程實習(xí)和污水廠運行與管理實習(xí)，實習(xí)地點選擇在學(xué)校周邊地區(qū)地州市級環(huán)境監(jiān)測站和污水處理廠等單位。

學(xué)生在校的第三學(xué)年，第一學(xué)期是根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向，學(xué)生自己聯(lián)系好實習(xí)單位，進行為期半年的畢業(yè)綜合實習(xí)，同時完成畢業(yè)設(shè)計資料的收集與整理工作。第二學(xué)期學(xué)生返校后，根據(jù)學(xué)生興趣與就業(yè)意向，主要開設(shè)專業(yè)選修課程，與此同時專業(yè)教師指導(dǎo)、督促學(xué)生完成畢業(yè)論文的設(shè)計。通過這種形式，采用工學(xué)交替模式，充分利用了校外環(huán)境與資源，彌補了校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件不足，實現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，學(xué)生獲取了一定的工作經(jīng)驗，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

根據(jù)互惠互利原則，只有企業(yè)在工學(xué)結(jié)合中也有獲益，企業(yè)才有積極性，這種合作才能夠長久。為此，我們設(shè)身處地地為合作單位著想，學(xué)生到實習(xí)單位后能為這些單位做些什么？在知識、技能、素質(zhì)方面要做哪些準(zhǔn)備？在校內(nèi)教育教學(xué)中從多方面為學(xué)生到企業(yè)實踐鍛煉做好準(zhǔn)備。首先，學(xué)生校外實習(xí)時間安排事先需與合作單位協(xié)商，選擇他們最需要人手的時間段。另外，校內(nèi)的教育教學(xué)活動也積極配合實習(xí)前各項準(zhǔn)備，例如：學(xué)生到校外進行環(huán)境監(jiān)測課程實習(xí)前，已完成了基礎(chǔ)化學(xué)、化學(xué)分析、儀器分析、環(huán)境監(jiān)測、室內(nèi)環(huán)境污染控制等課程理論及實驗實訓(xùn)，而且要求學(xué)生必須通過培訓(xùn)獲得了化學(xué)檢驗工（中級）國家級職業(yè)資格證書。其次，為使學(xué)生逐步具有良好的職業(yè)道德，踏實的工作態(tài)度，樹立勞動觀念、組織紀(jì)律觀念，我們從入校教育到最后學(xué)生頂崗實習(xí)之前，都會對學(xué)生進行系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，以便學(xué)生能盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。最后，需要與合作單位一起做好學(xué)生實習(xí)期間的組織管理工作及實習(xí)成績的考核工作。

2 以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，依托行業(yè)企業(yè)，推進工學(xué)結(jié)合

推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，必須調(diào)動企業(yè)的積極性，使企業(yè)愿意參與高職院校辦學(xué)，共同培養(yǎng)高技能人才。企業(yè)在參與職業(yè)教育的過程中，一方面可使自己的員工在理論上不斷充實，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)習(xí)型企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展，更重要的是可以吸納學(xué)校培養(yǎng)出來的人才，利用學(xué)校的教育資源促進企業(yè)發(fā)展，這是企業(yè)的根本目的[2]。

目前，我院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生校外實習(xí)合作單位主要是學(xué)校周邊地區(qū)地州市級環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測站和城市污水處理廠。這些單位性質(zhì)多為政府機關(guān)，事業(yè)單位或國有企業(yè)，具有硬件設(shè)施完備，專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)較高等特點。學(xué)生在實習(xí)期間，可以在單位指定的專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，利用其先進的設(shè)施和設(shè)備，逐步掌握工作崗位必須具備的知識和技能。學(xué)生在與工作人員接觸中也加深了對社會的認(rèn)識，感受到與同事融洽合作關(guān)系的重要性。學(xué)生通過參加實際工作檢驗自己能力，提高環(huán)境適應(yīng)能力的機會。

按照工學(xué)結(jié)合教育應(yīng)具有的一些特征，工學(xué)結(jié)合的合作企業(yè)最好就是用人單位，即畢業(yè)學(xué)生可以就業(yè)的單位，目前我們遇到的問題之一就在于此。我院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的合作單位對工作人員素質(zhì)要求較高，一般均要求本科及以上學(xué)歷，且需要通過公務(wù)員和事業(yè)單位統(tǒng)一招考考試錄入，而我院培養(yǎng)的專科學(xué)歷學(xué)生很難進入此類級別單位，僅可能在一些新建的縣級環(huán)境監(jiān)測站就業(yè)。為學(xué)生提供能滿足其就業(yè)需求的足量的企業(yè)生產(chǎn)實踐崗位，我們需要廣泛爭取行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。另外，還需采取有力措施，推進校企合作，學(xué)生的教育計劃由學(xué)院與企業(yè)雙方共同商定并實施與管理，用人單位生產(chǎn)工作應(yīng)是教育計劃的整體組成部分并占有合理的比例，而且也是成績考核評定的重要部分。合作的范圍包括課堂教學(xué)與涵蓋包括生產(chǎn)勞動在內(nèi)的各種社會實踐的結(jié)合，學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人員參與相應(yīng)的社會工作活動。只有這樣，工學(xué)結(jié)合才有旺盛的生命力[3]。

3 以服務(wù)求支持，建立校內(nèi)工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)基地

在校企合作中，職業(yè)院校在著眼于人才培養(yǎng)的同時，需要兼顧企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營的需要和利益。應(yīng)該針對企業(yè)的特點和需求，一方面做好教育教學(xué)工作，使自己的學(xué)生能夠適應(yīng)并融入所服務(wù)的企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造價值；另一方面盡己可能為企業(yè)多方面的需求提供服務(wù)做出貢獻。職業(yè)院校建立校內(nèi)工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)基地，可以更好服務(wù)企業(yè)，工學(xué)結(jié)合有了更為牢固的合作基礎(chǔ)。

職業(yè)院校通過建立校內(nèi)工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)基地，創(chuàng)造真實的現(xiàn)場環(huán)境，將企業(yè)的工作環(huán)境、先進技術(shù)盡可能多地模仿到學(xué)校的教學(xué)過程中，課堂環(huán)境就是工作環(huán)境，把學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合貫穿于教學(xué)過程之中，能夠提高學(xué)生服務(wù)企業(yè)的能力。例如：在學(xué)校環(huán)境監(jiān)測實驗室我們按崗位監(jiān)測任務(wù)，設(shè)COD崗、BOD崗、揮發(fā)酚崗、礦物油崗、氨氮崗、重金屬崗、環(huán)境大氣崗、土壤和噪聲監(jiān)測等，學(xué)生輪崗進行訓(xùn)練。這樣可以彌補學(xué)生校外實習(xí)時，因?qū)嵙?xí)期短而采用定人定崗，崗位單一，學(xué)生無法得到全面鍛煉的弊端，學(xué)生得以更快適應(yīng)各類工作崗位要求。充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外企業(yè)實習(xí)基地，采用“兩條腿”走路的方法，提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。此外，校內(nèi)的工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)基地也是職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)的基地，利用職業(yè)院校自身人才優(yōu)勢，能為企業(yè)解決一些實際問題，甚至還可以作為企業(yè)員工培訓(xùn)基地。只有職業(yè)院校在為企業(yè)的服務(wù)中才能求得全面合作，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4 以工學(xué)結(jié)合為突破口，加強雙師型師資隊伍建設(shè)

高質(zhì)量、有特色的“雙師型”教師隊伍是職業(yè)院校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。“雙師型”教師不僅要了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，還必須具備基本的行業(yè)道德和行業(yè)素養(yǎng)。不僅要清楚各項操作，還必須將生產(chǎn)、管理、服務(wù)知識和能力內(nèi)化吸收以傳授給學(xué)生。

通過工學(xué)結(jié)合的開展，教師能更好地從實踐的層面來不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)、能力水平及技術(shù)水準(zhǔn)，從而最終促進教師的成長。通過校企合作，實行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，我們選派中青年教師到環(huán)境監(jiān)測站、污水處理廠、環(huán)保公司等生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線參加實訓(xùn)鍛煉，學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗。同時，還聘請環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境污染治理方面的有關(guān)專家對教師進行專業(yè)理論與操作技能方面的培訓(xùn)，提高了教師的理論知識和實際操作技能。每年舉行的高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)也為教師成長提供了很好的途徑。另外，依托職業(yè)技能大賽，組織教師、學(xué)生參加，可以提升教師的專業(yè)知識和技能水平，從而提升高職院校環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)水平。今后還要通過引進、下廠、培養(yǎng)等途徑，加強專任教師隊伍建設(shè)，提高專任教師的“雙師”素質(zhì)。聘請行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，聘請企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)全、職業(yè)教育教學(xué)能力強、專業(yè)技術(shù)水平高的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。

參考文獻

[1]陳解放.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”與“工學(xué)結(jié)合”解讀[J].中國高教研究，2006（12）：36.

[2]耿潔.構(gòu)建工學(xué)結(jié)臺培養(yǎng)模式框架設(shè)想[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（31）.

[3]肖化移，李謹(jǐn)平.工學(xué)結(jié)合的理性思考[J].職教通訊，2006（5）：12-15.

[4]何蘭蘭.高職院校酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合效果總結(jié)報告——南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游學(xué)院11級酒店管理明仕田園工學(xué)結(jié)合[J].商，2013（3）.

[5]楊桂府.高職院校工學(xué)結(jié)合模式實現(xiàn)雙贏的對策——基于機電專業(yè)工學(xué)結(jié)合的思考和實踐[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（2）.