比較：“語用”學習的策略選擇

紹興柯巖風景區的魯鎮景區內，每逢節假日都會出現一個特殊的人物——“祥林嫂”，以吸引游客的眼球。這一魯迅筆下人物形象的再現根據，就來自于《祝福》中對祥林嫂的描寫：“她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；……”有人分析了這句話的語用現象后認為：作者用逗號把“空的”二字隔開，使語言節奏變得短促。“內中一個破碗”停頓一下才說出“空的”，表明敘述者不忍睹、不忍說祥林嫂連飯也要不來的孤苦慘境，流露出對祥林嫂悲慘遭遇的深切同情和沉痛心情。如果將其改為“內中一個空的破碗”或“內中一個破碗是空的”，雖字面意思與原句相同，但流露的感情卻有些淡然、冷漠，其含義就遠不如原句。

這是一個比較典型的言語形式決定（或者說深化）言語內容的案例，可見文學的創作過程中，形式對內容表現的重要意義——怎么寫并不只是一個單純的形式問題。回到我們語文教學層面，就是要突出強調學生學習“怎么寫”的重要性。正如葉圣陶先生所說：“不論國文、英文，凡是學習語言文字，如不著眼于形式方面，只在內容上尋求，結果是勞力多而收獲少。”“語文教學特有的任務便是重視語言文字的理解與運用，便是要重視語文的形式與方法。”但關鍵是如何在實踐層面讓學生領悟文本內部的語用規律和言語“秘妙”，并且能自覺地在特定場合做出得體的表達，甚至個性化、精妙的表達呢？是加強語言形式的分析，還是大量增加“指向寫作”的訓練？前者要防止離開內容導致的課堂枯燥和人文失落，后者則要警惕機械低質量的練筆導致的急功近利和課堂失位。