談上好中學語文綜合性學習的幾點想法

摘要：中學語文綜合性學習的重要性日益凸顯，教師在教學中要盡可能地組織好學生的綜合性學習，本文即是筆者對此種學習實踐經驗的總結。

關鍵詞：中學語文；綜合性學習；感悟

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-074-1

語文綜合性學習被納入新課程，受到了廣泛的關注，在中考中的分值比例不斷上升，比如近三年，南京市語文中考的作文就和綜合性學習有著密切的聯系：2011年《這也是一堂語文課》倡導學生關注生活，樹立生活之中到處是語文的“大語文”觀，這一理念正是七年級上“漫游語文世界”教學目標的體現；2012年的作文在提示語中就明確提到語文綜合性學習單元的標題：“背起行囊走四方”（八年級下“背起行囊走四方”）“讀自己喜愛的書”（九年級上“好讀書，讀好書”），2013年的中考作文《書中有個我》也是九年級上“讀好書，好讀書”的延續。所以如何上好綜合性學習成為當務之急，下面談談個人的淺見：

首先，要認識綜合性學習和綜合性學習活動的區別。

在語文教學中，我們把握語文綜合性學習的目標特征，語文綜合性學習活動只是語文綜合性學習的一種形式，或者說是一種主要的呈現形式，但不是語文綜合性學習中唯一呈現形式。因為“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合”，這就決定了語文綜合性學習的目標是實踐性，主體性與綜合性的相結合，所以除了關注學生的實踐活動之外，還要關注在這一活動過程中學生知識能力的運用及發展，情感態度價值觀的形成和體現，最終的落腳點要放在關注學生語文素養的提高上，不能讓語文的內涵淹沒在轟轟烈烈的活動中。比如“尋覓春天的足跡”的語文綜合性學習單元，開展這個項目時不是簡單的春游，讓學生通過活動的形式與春天親密接觸，引導學生用心去觀察自然，融入自然，真切地感受自然，體會自然中的詩情，領悟詩文中的自然，能過發揮想象聯想，加深對四季的理解。再比如進行“戲劇大舞臺”，除了聽看不同的劇種，甚至進一步地深入去嘗試學習一些動作，而忽略戲文、戲劇人物語言的賞析、讀寫環節，這些都沒有很好地體現語文綜合性學習的目標特征。

其次，作為教師要激發學生的學習興趣，創設人人參與的活躍課堂。

綜合性學習以實踐活動為主要形式，但并不是所有的話題，活動都和學生的生活有緊密的聯系，有些對于他們而言是陌生甚至是缺乏魅力的，這就需要教師利用生活資源，創設一定的情境，運用多種活動方式爭取讓每個學生都可以參與活動，把學生帶到課本之外，在傳統的課堂中找新奇。比如綜合性學習“獻給母親的歌”，部分學生在初中階段開始出現逆反心理，不愿再聽父母的嘮叨，而他們和父母之間的沖突因為“面子”的問題，不愿意和大家分享，所以當涉及這一話題時，肯定有部分人不愿參與其中，還有有關母愛的話題，從小學的語文課堂就開始接觸，以致提到母愛很多學生形成了一種固有的模式，比如送傘，病中護理，起早做飯，缺乏新鮮感，教師可以提前讓學生和母親私下聊天，內容可以涉及母親懷孕期間的辛苦，可以具體到飲食，身體的不適等等，然后讓學生在課堂上談談感受，自然引入課題。再如接觸“戲劇大舞臺”時，很多學生對戲劇不感興趣，教師可以安排一段大家常見的二人轉視頻或者安排學生表演一段，以表演的直觀形式激起他們的積極性，調動他們腦中有關戲劇的知識。

再次，制定計劃，規范開放的課堂，提高語文綜合性學習的效率。

我在教學中給學生足夠的時間。語文綜合性學習活動課要打破時間、空間的限制，只要有利于學生研究性學習，掌握一定技能，創新學生的能力，教師就應讓學生隨時隨地地展開活動。因此，教師在教學中應適當考慮語文綜合性學習活動課的時空安排，在時間上給足時間，包括課前注備的時間；在空間安排上，應注意課內外相結合、校內外相結合，學科間相融合，這樣才能有利于發揮學生的主動性和創造性。同時作為教師要做好知識的注備，材料的注備，校外活動有關事宜的聯絡工作，確保綜合性學習順利展開。

第四，鼓勵多形式展示成果，達成信息共享，實現信息綜合。

教師要引導學生以多種形式展示成果，可以是習作，可以是多媒體資料，也可以是調查報告等等，不拘一格，為學生創設一個思想碰撞的機會，為評價作準備。

第五，用各種評價方式綜合地進行評價，促進語文綜合性學習質量的提高。

評價具有導向性、激勵性的作用，在評價中實現質量的提升。評價時應保護學生的積極性、創造性，所以，除了評價結果還要注重過程的評價，只要每個學生在任一個環節大膽積極地參與，進行了合作探究，提出問題、分析問題、解決問題的能力和組織策劃的能力以及語文的綜合運用能力、協作能力得到過體現，都是優秀的，都應該給與肯定。另外，評價的形式要多樣，除了教師評價之外，還要讓活動的直接參與者學生加入評價行列，包括評自己，評別人，思考自己在活動過程中的表現，對比別人在活動中的表現，思考自己的優劣，在對比中得到提升。

總之，語文綜合性學習應該注重語文與其他學科、學生的生活、社會生活的聯系，鼓勵學生多角度、多樣化的探究，在不同知識的相互滲透中獲得語文實踐能力，提高語文素養。