初中物理教學中培養學生觀察能力的研究

摘要：觀察能力是一種很重要的能力。培養學生的觀察能力既是物理教學的目標之一，也是貫徹落實新課程理念的重要一環。本文就如何培養學生的觀察能力提出了一些個人的想法。

關鍵詞：物理教學；觀察能力；培養

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-078-1

一、培養觀察能力的重要性和必要性

觀察能力是一種很重要的能力。具有敏銳、深刻觀察能力的人，能迅速地抓住事物的本質和特性。在物理學中就有很多這樣的實例。例如：1820年丹麥物理學家奧斯特發現通電導體周圍存在著磁場，依靠的就是偶然的機會加上他敏銳的觀察力。

什么是觀察呢？觀察是一種有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察是一種有意的知覺，也是一種“思維的知覺”。觀察能力是指全面、深入、正確地觀察和認識事物的能力，表現在物理學科上就是要善于觀察物理現象的變化。

很多老師在初三的最后階段，仍然發現學生不會審題；到了實驗室做實驗很盲目，不斷需要老師提醒看哪里，看什么。其實，這就是在初中階段沒有注意觀察能力的培養所留下的“后遺癥”。我們的學生正處于接受知識的高峰期，各門功課的學習壓力都很大，一個具有敏銳、精細觀察能力的學生在探究知識、掌握技能和接受方法上都會先人一步。實踐證明，如果一個學生具有較強的觀察能力，他就有更多的機會獲取知識，更容易從被觀察對象中發現事物的本質特征。培養學生的觀察能力無疑也是為學生減負創造了一條捷徑。長遠看：細致、敏銳的觀察能力是從事科學研究、文學和藝術創作、社交活動等等各種職業所不可缺少的一種能力，對于人終身的發展有決定性的作用。

而物理學正是一門以觀察實驗為基礎的自然科學，觀察是獲取物理知識的重要途徑，是學習和物理學科研究的重要方法。同樣學生學習物理知識、研究物理現象、探討物理規律也必須從觀察和實驗做起。科學的學習要從觀察入手，觀察是獲取知識、技能的門戶。

因此，將初中物理教學與學生觀察能力培養結合起來是每個物理老師必須負擔起的責任。在教學中教師要對學生有目的地進行觀察能力的培養。

二、培養觀察能力的方法和途徑

1.激發觀察興趣。應該說初二學生對于物理學的學習興趣是很濃的，每次實驗學生的積極性都很高，但往往是一種盲目的興奮。因此在實驗前有必要明確實驗目的與內容，培養學生抓住重點進行觀察的習慣。任何事物都有多方面的特征，如果觀察時不分主、不突出重點的去觀察，不僅浪費時間，而且抓不住事物的本質與特征。如在利用研究物體發聲條件時，學生的注意力就不應該放在聲音音色的不同上，而是感知發聲物體的共同特征——振動上。觀察是一種有目的的感知活動，在沒有明確的感知任務時，對象往往是膚淺的、不完整的，明確了目的任務去知覺某一事物，知覺的對象就比較完整、清晰。因此，必須養成學生有目的、有計劃、有選擇地進行觀察的習慣。優秀學生往往具有很強的觀察能力，其主要表現就是觀察的目的性很強。觀察目的不明確，東看一眼，西望一下，不可能得到收獲。

2.養成觀察習慣。要想得到全面的觀察結果，事先制定周密的觀察計劃是必不可少的。由于任何事物其本身的特質上都有一定的內在聯系，而且與其他事物之間也存在一定的聯系。因此，為了提高觀察的精確性，把握事物的本質屬性，就應該有步驟有條理地進行全面觀察，并分清主要現象和次要現象。一般來說，有這樣幾種形式：按時間來說，觀察可由先到后；按空間來說，觀察既可由近及遠，也可由遠及近；按事物本身結構來說，觀察可以由外到里，也可由里到外；可以由局部到整體，也可以由整體到局部；按事物外部特征來說，可以由宏觀到微觀，也可由微觀到宏觀。比如在觀察沸騰實驗時，可以事先讓學生回憶以往在家中燒開水的過程，然后集體總結觀察方向、分工合作。以觀察為教學先導，并制定具體觀察要求，量化觀察結果。盡量采用探索式教學，先觀察實物或模型、圖解，再進行知識講解。幾乎每一課甚至每一個知識點都可以從觀察入手，比如發電機一章的教學，就可以從說明書上的圖解著手，讓學生養成先觀察再動手的良好習慣。

3.引導觀察方法。觀察無定法，但仍然有一些規律可循。（1）觀察時引導學生按照一定順序進行觀察。一般先整體后局部、先外后里，有的還應按對象本身的發展順序。例如在熱機的工作過程中，我們可以按照熱機工作的流程配合實物，逐一分析理解。（2）發現差別，這是教學中常用的方法之一，用以突出事物或現象間的聯系和區別。如量筒和量杯可進行對比觀察，溫度計和體溫表可同時進行觀察、伏特表和安培表對照讀數。（3）對復雜的觀察對象和能力較差的學生，可以擴大需要觀察的特征，用模型、掛圖等來幫助他們。例如在汽油機構造的學習過程中，可以用模型或掛圖作參照。

4.做好觀察記錄。憑記憶留下的記載難以保證準確。所以，觀察時要有觀察記錄，記錄要做到準確、具體、字跡清楚。為了保證記錄得好，事先必須制訂記錄表格和速寫符號。表格記錄不僅可以節省文字，還有助于使觀察者的注意集中到觀察的對象上。

三、關于學生觀察能力培養的后期評價

經過一段時間的摸索，筆者嘗試后發現可以從兩方面對學生的觀察能力進行考察：1.觀察目的是否明確及觀察的方法步驟是否正確；2.觀察者觀察時體現出的心理品質。觀察的心理品質應包括觀察的全面性、深刻性、敏銳性、精確性和持久性。當然，對觀察心理品質只能通過其心理過程的外部表現即觀察結果來考察。因此，對物理學觀察能力的評價，我們可以結合具體的觀察內容按前述兩個方面設制相應的習題，從而量化。如何在評價方法上將觀察結果與觀察過程結合起來，排除學生基礎知識和基本技能等因素對評價的影響，仍需進一步摸索。