政治課堂“幽它一默”又何妨

摘要：本文從枯燥無味幽他一默、抽象晦澀幽他一默和緊張復習幽他一默三方面入手，探討了在政治課堂運用幽默教學的方法。

關鍵詞：政治課堂；幽默教學；運用方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-073-1

在政治教學過程中，教師如能恰如其分地運用幽默，在課堂教學中時而幽它一默，必定能使學生在笑過之后增強對政治課的興趣和信心，收到事半功倍的效果。因此，幽默是一門藝術，教學幽默更是一門高超的藝術。政治課教學離不開幽默。那么，如何在政治課堂運用教學幽默呢？筆者認為：

一、枯燥無味幽他一默

每每提到政治課，都給人一種緊張、沉悶、呆板、枯燥無味的印象，其實政治課教學一樣可以形成寬松、愉悅、和諧的教學氣氛。教師在教學中可以根據教材內客、學生的情況，選擇富有幽默色彩的教學方法，以達到加深知識理解、啟發學生心智、對學生進行思想教育的目的。如語言幽默、動作幽默、詩歌、諺語、歇后語、名言幽默、小品幽默、漫畫幽默、數字幽默等，這樣能使學生在輕松愉快的狀態中掌握知識。

比如，講到“影響消費水平的因素”這一框時，這一框內容雖然不難理解，但是對于學生來說，真的無聊得很，學生不想學但又無可奈何的表情讓我靈機一動，想到了一個在網上看到的笑話：“聽說工資漲了，心里感謝黨；可以逛逛中央商場，可以吃燕窩熊掌了，看到美女心里也癢了……但是物價漲了，一切都白想了。”說完學生一齊大笑起來，還跟著學起來……這樣，學生明白了，影響消費的主要因素不僅有收入水平，還有物價水平。下課后，還有學生在議論剛剛的小笑話和學到的內容。

幽默的語言使教學內容生動、形象、具體，幽默的語言加之幽默的表情、動作勢必給學生留下深刻的印象，加深了學生對知識理解的深度及對知識識記的持久性。例如，“如何正確行使監督權”這課內容同樣讓學生感到無趣和難以記憶。于是，上課前我就做好了準備。課堂上講述了一個“城管搶元宵送敬老院”的事例后，我讓學生找找解決的辦法。在學生發言之前，我跟學生說，我也有辦法的：第一，今天，我先去政府門前貼幾張大字報，用雞血寫上“還我元宵！！！”第二，我在網上發個幾百條貼子，攻擊一下政府；最后實在不行，我豁出去了，找人把城管的兒子綁架了再說！我帶著義憤填膺的表情加挽袖子的動作。話還沒說完，學生哈哈大笑，他們知道，我是在啟發他們思考如何正確行使監督權，于是，學生很自然地得出正確行使監督權的方法。而且，即使下午第一節課，也沒有一人會昏昏欲睡。一節課，在歡快的氣氛下，上得津津有味且回味無窮。

二、抽象晦澀幽他一默

心理學研究表明：良好的情緒狀態下，人們思路開闊、思維敏捷，解決問題迅速，而心情低沉和郁悶時，則思路阻塞、動作遲鈍，無創造性可言。教學中幽默的語言能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，是學生學習的積極動力，一旦有了興趣，學生便樂于掌握書本中的“疑難雜癥”，這無形中大大降低了知識的難度。實踐也證明：幽默在人的理解和記憶方面發揮巨大的作用。

《哲學》對于這個年齡段的學生來說，是有些抽象晦澀難懂了，如何讓學生理解和記憶深刻并學會運用呢？法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更容易讓人接受。”哲學課講授的正是“嚴肅的真理”，但這并不意味著幽默與哲學課教學無緣。實踐證明，如果在哲學課堂上適當運用各種形式的幽默講解哲學道理，自然會使學生易于理解，學習成績就會顯著提高。例如，講解“世界的客觀物質性原理”，我曾用過中國大躍進時的一個打油詩“一只南瓜如地球，結在五岳山上頭，把它放在大西洋，世界又多一個洲”。通過夸張有趣的打油詩，將生產力、生產關系的客觀性通俗易懂地展現在學生面前。

在講解“運動和靜止的關系”時，我將制作的圖片“劉德華的十歲、二十歲、五十歲、八十歲的照片”展示給學生看并設問：劉德華變化沒有？到了八十歲有沒有變成梁朝偉啊？笑聲中，學生明白了運動和靜止的關系；也說出不少含有該哲理的語句：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”、“靜即含動，動不舍靜”、“人不能兩次踏進同一條河流”……還以小品的形式演繹了書上的“我不是我”的小故事。通過含有幽默的事例和比喻把深刻的哲理變成普通的常理，讓學生易于理解，記憶更深刻。

三、緊張復習幽他一默

教學本身是一項身心高度緊張的活動，課堂中出現疲勞是正常現象，尤其是復習課，更讓學生感到無聊和乏味。如果適當運用教學幽默，引起歡樂和愉悅，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態。

美國教育家哈·曼說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”幽默的教學要以激發學生的求知欲，開啟他們的心智為中心。激發求知欲既是幽默教學的出發點，也是歸宿。在復習的時候也要加入一些妙語，驅散學生的疲倦感，點亮學生的注意之燈。寓言是帶有勸諭和諷刺的故事，它把深奧的道理寓于簡短的故事情節之中。運用寓言可以借彼喻此，借古喻今，借遠喻近，使得深奧的道理從簡單的故事中體現出來。在開始復習的時候，我借用《烏鴉喝水》的故事，這個大家都知道我也不再多說了，在這知識經濟時代我們也應多投些石子，才能適者生存，否則將被社會淘汰，每天同學們可以自問一下今天的石子你投了嗎？從而激發了學生的學習熱情和斗志。

政治這個學科避免不了背誦記憶，在這個過程中不少學生會犯困，打瞌睡。遇到這樣的情況，教師可以婉言曲語，一方面可以振奮學生精神，一方面可以讓學生接受批評和教育。

總之，教學幽默就是教師教學不可或缺的一種魔法——可以說它是“形神兼備”的：其“形”是幽默，而“神”則是教育；也是“寓莊于諧”的：其外部表現是“諧”，給人以娛樂的感受，而本質的內核是“莊”，給人以教育和受益。所以，誰說思想政治課一定是枯燥無聊沒有生機趣味呢？嚴肅不排斥活潑，幽它一默又何妨？