淺談如何讓數學課堂小結精彩起來

摘要：一節好課好比一場精彩的交響樂，不僅要有引人入勝的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，還要有一個回味無窮的“尾聲”。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而為教學活動畫上一個完美的句號。

關鍵詞：數學課堂；結尾；課堂藝術；教學評價

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-065-1

精心設計結課這一教學環節，對于良好的教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。結課方法運用得當，能夠強化學生的學習興趣，幫助學生鞏固和深化所學知識和技能，促進學生智能的發展，發揮教師的主導作用，促進教學水平的提高。

一、結尾留白，知識延伸

老師可以在課尾設置留白，讓學生回顧與升華所學的知識，課雖然結束了，而學生的思維活動卻在繼續。如教學《面積的認識》教學片段：

師：同學們，通過這節課我們學到了什么？

生1：我知道了什么叫面積。

生2：我知道用各種方法進行面積的大小的比較，主要有重疊法、觀察法、簡拼法。

生3：還有數格子的方法。

師：最后我們來做個游戲。男生看的時候，女生不能看；女生看的時候，男生不能看。現在開始，女生先看（出示一個長方形的硬紙板正面），這個圖形有多少格？（男生全部閉眼）

女生齊答：6格。

同樣女生閉眼，男生看（老師出示同一個長方形硬紙板的反面）。

男生齊答：24格。

師（把長方形硬紙板正反交替慢慢翻轉）：請男生和女生同時看，現在請大家想想，誰看到的圖形大？

生齊答：一樣大。

師：那么，為什么用數格子的方法不能比較大小呢？到底哪種比較面積大小的方法是最科學的呢？我們下次繼續學習新知識，來解決這個問題。今天的課就學到這里，下課！

（雖然下課了，同學們有的還在沉思，有的小聲議論著……）

在學生可能認為新學的“數格子”方法對比較面積大小很管用，但是這種“數格子”多少比較的方法還不是最科學的方法，通過實際游戲讓學生產生了新的認知沖突，讓學生帶著疑問離開課堂，從而激發了學生的尋求、探究“面積單位”的欲望，為學生進一步學習“面積單位”埋下伏筆。

二、結尾操作，激發興趣

課尾設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂操作活動，能讓學生保持學習興趣，使學生感到數學課并非枯燥無味，而是妙趣橫生。例如，教學分數的認識時，在學生學習把幾個物體平均分成幾份，這樣的一份可以用分數幾分之一來表示這個知識點后，課堂的結尾老師布置了這樣的一個活動：給每個學生發一套卡通圖片，每一套圖片的數量都不同，請學生根據圖片數量把它平均分成幾份，然后拿出其中一份給好朋友看，并用分數表示出來，學生在漂亮圖片的感官刺激和富有挑戰性的活動刺激下，興奮地活動起來，這對于學生來說是對關于分數意義的認知水平的一次挑戰，完成這項活動，必須理解一些物體、平均分、這樣的一份等概念，還要有較強的數感。這樣的結尾既是對數學知識本身的梳理，也是學習方法的總結。

三、結尾歸納，知識建模

在課堂結尾時，對知識進行回顧反思，引導學生復習歸納，幫助其把知識網絡化，突出重點，促進記憶，讓學生對整堂課有個完整清晰的印象。這種課堂結尾方式，一般適用于新知識密集型課堂教學或單元復習課。例如，四邊形的復習課，可引導學生從平行四邊形、矩形、菱形、正方形之間的關系入手，找到它們的區別與聯系，從而更有效地掌握它們的定義、性質和判定。用此方法，能凸顯知識體系的邏輯性嚴密性，比較系統地揭示四邊形的相關網狀知識結構。可能性的教學，在學生學會用可能、一定、不可能來判斷事情時，老師設計了一個生動、吸引人、更重要的是跟本節課所要學習的內容密切相關的故事，讓學生通過學習本節課的知識來解決故事中遇到的問題，師：有一個大臣冒犯了國王，國王決定處死大臣，按照該國當時的法律，死犯在臨死前還有一次選擇生死的機會，那就是拿來一個盒子，盒子里面有兩張紙條，分別寫著生與死，如果摸到生則生，如果摸到死則死。

師：同學們，你們認為這個大臣會摸到什么呢？

師：國王恨死這個大臣一心想他死，如果你是國王你會怎么做？為什么呢？

師：也就是把活換成死后，大臣想活下來是？

師：結果大臣知道了這件事，如果你是大臣怎么才能活下來？

四、結尾游戲，妙趣橫生

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”課堂結尾設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂小結，能讓學生調節疲勞，保持學習興趣，使學生感到數學課并非枯燥無味，而是妙趣橫生。如案例《約數和倍數的意義》教學片段：

師：下課前，我們一起玩一個游戲好不好？平時，老師宣布下課后，同學們都一齊走出教室。今天，請同學們按要求離開教室。老師出示一張數字卡片，如果你的學號數能被可片上的數整除，你就可以走出教室。

興趣是學習的動力之一，這位教師放棄了常用的語言結尾法，通過“動腦筋走出教室”的游戲結束教學，把游戲與課尾有機地結合起來，讓學生從中體會到學習的樂趣，從而產生學習的欲望，既鞏固了本課所學知識，又增強了學生強烈的參與意識。

一堂好的數學課，從開頭到結尾，師生雙方都應該處于積極的狀態中，結尾也是凸顯課堂教學實效的一個重要環節。數學課堂教學結尾的方法多種多樣，關鍵是教師在思想上對其要足夠重視，在課堂教學預設上將“重心”稍稍后移，教學時間上保證實施，只有這樣，才會在備課時自覺地研究教材、學情和各種方法的利弊；自覺地以生為本，因課而宜，認真實施，課后不斷反思優化，從而不斷完善初中數學課堂教學，提高教學的藝術性和有效性，使我們的課堂教學更上一層樓。