改變歷史教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生成長成才初探

摘 要：如今高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科時(shí)遇到一些疑惑，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。“授之以漁”的教學(xué)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生對知識的主動求索、自覺發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識分類、總結(jié)、應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法;自主學(xué)習(xí);成才

老子說“授人以魚，不如授之以漁。”何也？授人以魚，只救一時(shí)之急，授之以漁，則可解一生之需。在我們的教學(xué)過程中，“魚”指的是知識，“漁”則為獲取知識的方法。“授之以漁”的教學(xué)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生對知識的主動求索、自覺發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識分類、總結(jié)、應(yīng)用。其實(shí)質(zhì)就是要求教師在傳授知識的同時(shí)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、分析概括問題的能力，并幫助學(xué)生在理論上升華，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

如今高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科時(shí)遇到了一些疑惑，比如教材形式的顯著變化與歷史知識體系的矛盾沖突;歷史知識龐雜，不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。那么如何在有效的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)成績，構(gòu)筑知識體系，養(yǎng)成學(xué)科素質(zhì)就成為我們研究的主題。

一、學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義和歷史辯證法來思考、解決問題

①經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的原理。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是指由社會一定發(fā)展階段的生產(chǎn)力所決定的生產(chǎn)關(guān)系的總和，是構(gòu)成一定社會的基礎(chǔ);上層建筑是建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的意識形態(tài)以及與其相適應(yīng)的制度、組織和設(shè)施，在階級社會主要指政治法律制度和設(shè)施。也就是說有什么樣的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，就會有與之相適應(yīng)的上層建筑。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑;上層建筑服務(wù)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但又反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，從而使經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)得到鞏固或削弱。對于枯燥的原理學(xué)生如何才能理解呢？教師不妨給學(xué)生舉個(gè)淺顯易懂的例子，這個(gè)例子最好能貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生更易明白。比如：一個(gè)學(xué)生有10元錢，這10元錢只夠他吃一頓午飯，那么他就沒有多余的錢來做別的事情。另外一個(gè)學(xué)生條件較好，有100元，他花10元吃飯，還余90元，他就可以買一些學(xué)習(xí)類報(bào)刊書籍放到教室供同學(xué)學(xué)習(xí)，以贏得同學(xué)對他的好感，說不定在競選班干等事情上同學(xué)們就會支持他。一個(gè)簡單的例子，就能讓學(xué)生明白一個(gè)原理。當(dāng)然，這個(gè)原理還應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化，比如：1）生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。生產(chǎn)力是由勞動對象、勞動資料和勞動者三部分組成的，生產(chǎn)關(guān)系則包括生產(chǎn)資料所有制形式、人們在生產(chǎn)中的地位及其相互關(guān)系和產(chǎn)品分配方式三部分內(nèi)容。它們之間是作用與反作用的關(guān)系。2）一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的反映。3）社會存在決定社會意識。②階級屬性決定事件本質(zhì)。任何一個(gè)階級所做的任何決定、采取的任何措施，都是為了維護(hù)本階級的利益與統(tǒng)治。③其他。比如：現(xiàn)象和本質(zhì)、偶然性與必然性、主要矛盾與次要矛盾、繼承和發(fā)展等。

二、幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，理清歷史發(fā)展的基本線索

如人教版必修三第一單元“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”，教學(xué)結(jié)束后就應(yīng)該和學(xué)生一起總結(jié)，歸納本單元的知識脈絡(luò)。①春秋戰(zhàn)國——創(chuàng)立與發(fā)展階段（代表人物：孔子、孟子、荀子）;②西漢——創(chuàng)造與獨(dú)尊（代表人物：董仲舒、漢武帝）;③魏晉至隋唐——進(jìn)一步改造（受佛、道影響，地位受挑戰(zhàn)）;④宋明——轉(zhuǎn)型與成熟（代表：程朱理學(xué)、陸王心學(xué)）;⑤明清之際——批判繼承（代表人物：李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之）。脈絡(luò)也就是主干知識，理清之后，學(xué)生就可以根據(jù)脈絡(luò)進(jìn)行記憶、背誦。這樣既節(jié)約了時(shí)間，也更方便學(xué)生記憶。

三、注重橫向與縱向的聯(lián)系

人教版必修內(nèi)容分為三本書：必修一政治史、必修二經(jīng)濟(jì)史，必修三文化史。其內(nèi)容是按照專題史的方式呈現(xiàn)的，這就給教學(xué)增添了一定的難度，由于單元之間沒有直接必然的聯(lián)系，學(xué)生很難構(gòu)建知識體系。這就要求教師幫助學(xué)生理清古今中外歷史的橫向與縱向聯(lián)系。縱向聯(lián)系如講中國古代史的內(nèi)容包括：必修一第一單元“古代中國的政治制度”、必修二第一單元“古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”、必修三第一單元“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”和第三單元“古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)”。這就可以運(yùn)用“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”的原理與學(xué)生一起總結(jié)、羅列主干知識。橫向聯(lián)系如講資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就涉及必修二第二單元“資本主義世界市場的形成和發(fā)展”、第三單元“近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展”、第六單元“世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整”。同時(shí)應(yīng)將中國歷史的發(fā)展置于世界歷史的發(fā)展中講解，如在講解必修二第三單元“近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展”時(shí)，就講到中國近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之所以發(fā)生變動，其主要原因就是外國資本主義的入侵。

四、掌握正確的解題思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的之一是為了考到一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，但往往會有這樣一個(gè)現(xiàn)象：很多學(xué)生書讀得很認(rèn)真，默寫也很好，但考試拿不到好的分?jǐn)?shù)。這就是解題能力欠缺的表現(xiàn)。如何能解好題，拿到好分?jǐn)?shù)呢？目前不管是水平類考試還是高考題型，一般都是客觀題（也就是選擇題）加主觀題（就是材料題）。對于客觀題，我們要求學(xué)生認(rèn)真審題，在審題的過程中將時(shí)間、關(guān)鍵詞、問題圈出來，找準(zhǔn)范圍、目標(biāo)再答題，答題時(shí)運(yùn)用上述講的幾個(gè)原理來答。主觀題則要求學(xué)生先讀題目，根據(jù)題目看材料，將材料分層剖析，運(yùn)用歷史語言回答問題，同時(shí)要求學(xué)生規(guī)范書寫。解題能力主要是練出來的，要通過一定量的有序的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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2008（10）.

（江蘇省靖江市第一高級中學(xué)）