成才視野下職校高三英語寫作補差訓練探研

摘 要：針對目前人才培養要求、職教發展形勢及中職校高三學生外語寫作現狀，經過多年教學實踐摸索，探討中職生高三英語“補差訓練”的必要性以及實施的有效性。

關鍵詞：必要性;定人;定量;定序;定時

一、中職校高三學生英語“補差訓練”的必要性

（1）當前人才培養與職教發展要求?，F代職業教育體系的建立，使中高職教育得以銜接，更多的學生有機會進入高等學府深造，成為應用型人才。目前在江蘇，外語考試是對口高考的必考科目之一，很多學生尤其是機電類、汽修類專業的學生對英語寫作頗感無奈。按照木桶理論原理，勢必要對他們薄弱環節進行補差。

（2）英語考試大綱的要求。2014年對口單招英語考試大綱要求學生能夠根據所給提示與要求完成一篇80詞～100詞的文章，尤其注重應用文書寫能力的考查，如申請、通知、活動安排、簡介等?？忌鷳堋皽蚀_使用英語語法，選用恰當的詞匯、句型;清楚連貫完整地表達自己的意思;格式、行文正確，書寫規范”。從新考試大綱要求可以看出，目前英語書面表達基本側重對應用文的考查，而且根據高考大綱，在整張試卷中書面表達20分，占整張試卷分值的五分之一，可見比值之大。中職生即使不是參加對口高考的學生，若具備書寫這些應用文的能力，對今后的就業也會有很大的幫助。所以，提高英語寫作能力已成為英語教學的一項重要內容。

（3）源自學生的實際摸底。英語寫作是英語綜合運用能力的體現， 但在實際教學中卻一直是最薄弱的環節。經過兩年的職高學習，大部分中職生其英語寫作能力仍然較差，寫出來的句子，很多都是“中國式的句子”，對于句子的基本語序、時態沒有完全掌握，對文體格式也不會正確應用，且詞匯匱乏。即使少部分學生能寫出正確的句子，但句子之間缺少連貫性，更不用提文章的整體結構了。經調查，70%的進入高三的學生不敢寫，不想寫。因此，在高三對準備參加對口單招高考學生進行寫作能力的“補差訓練”是非常有必要的。尤其是進入最后總復習階段，要根據學生的實際情況，爭取做到每周必練，每試必練。

二、“補差訓練”的有效措施

在實際操作中，英語寫作水平的高低與他們所學的專業有一定關聯，文秘專業、商貿旅游專業的學生基礎要好些，而理工類專業的學生基礎差些。筆者在一線教學十余年，在“補差訓練”時，注重以下四個原則的把握，取得了一定的效果。

（1）定人原則。既然是“補差”，就意味著面向的不是全體學生。什么學生需要補差？我想，首先，要有意愿。“人有多大膽、地有多大產”的觀念已經被批判，但我們從中也能看出一定條件下意愿的重大影響力。學生有意愿，才會有動力。高三時間本身已經很短暫，必須要保證時間的有效利用率，只有主觀上具有“我要學”意愿的學生才可能有成效。其次，要有一定英語基礎知識，尤其是要有一定的詞匯量。寫作必須具備一定的詞匯量，就像蓋房子有框架沒有磚頭，依然蓋不成房子一樣。要寫好一篇作文，必須以足夠的詞匯量做基礎。如果要寫一個句子，10個詞有8個詞拼寫不出或拼寫錯誤，怎么可能寫出句子呢？再次，學生還要有一定的耐心。一般來說，學生哪一項弱，就不喜歡訓練哪一項。即使剛開始有決心、熱情，最后不能堅持也一樣會失敗。

（2）定量原則。“補差”要求“低起點，少容量，用短句，出文章”。在對量的安排上，從單詞、短語方面入手，每天掌握并鞏固3個常用的單詞、短語，一周一小結;語法方面掌握主動語態、被動語態、簡單的定語從句和狀語從句;在對篇章的訓練上，訓練安排不宜過于頻繁，同時間隔時間不能太長，四天一篇足夠了，但每一篇都要踏實寫好，每一步要踏實走好。

（3）定序原則。對學生的英語寫作進行補差訓練，應該遵循循序漸進的原則，不能眉毛胡子一把抓，要從易到難，從一般到特殊。從九月開學后，以兩個月為時間節點，分步驟、有重點地訓練。首先，要求學生掌握句子的基本結構，包含句子的基本語序，各成分的放置，時態的確定。其次，注重句子之間的連貫性。想讓文章的句子銜接流暢，必須要求學生掌握一些連詞以便用于各句首，使文章連貫有序。最后，注重文章的篇章結構，尤其是應用文的固定格式要掌握。除此之外，還有兩個重要的方法在這三個步驟中穿插進行。一是讓學生掌握一些常用的句型結構，整理、背誦一些經典的句子。如：Every coin has two sides. We should not throw the baby with the bath water. How can we do？ It is important for us to protect……等等。二是讓學生適當背誦一些經典課文或者訓練的范文，然后讓學生去努力模仿。

（4）定時原則。定時包含三個方面的含義。一是整個指導訓練過程的時間，主要集中在高三上學期;二是針對上文所述的三個步驟每個步驟的時間安排，小到每天大到每月，要求同學們時時有事做;三是仿真模擬定時。一篇文章按高考大綱要求，在半小時的時間內寫完。所以，在學生進行訓練的過程中，也要求他們在半小時內完成。而且這半小時寫作，我通常是把需要“補差”的學生集中在一起，在老師的監督下按時完成。同時，根據各人出現的不同問題，現場解疑釋惑，努力把學生寫作從一個消極被動的應急狀態，引導到積極主動的狀態。

當然，寫作興趣的培養、閱讀量的增加也非常重要。興趣高漲，學習就會事半功倍。頭腦如同芯片，儲存了大量的信息，付諸筆端也就不成問題。高三學習緊張，強度較大，而英語寫作又不是一蹴而就的。這就要求同學們有耐心，按照要求，循序漸進，肯定會對其成才有很大幫助。

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（江蘇省徐州市張集中等專業學校）