幼兒排隊習(xí)慣的養(yǎng)成

摘 要： 養(yǎng)成教育是目前教育界經(jīng)常提到的一個概念，人們對它的解釋大同小異。本文分析了班級常規(guī)管理的含義及其必要性，具體闡述了如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成排隊習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 班級管理 養(yǎng)成教育 排隊

關(guān)于養(yǎng)成教育的解釋主要有兩種，一種是指培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，包括道德行為，以及其他方面的行為，如學(xué)習(xí)行為；另一種解釋只針對道德行為。但人們都認為養(yǎng)成教育應(yīng)重在培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

絕大多數(shù)人都認為養(yǎng)成教育的目標是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，但也有人認為養(yǎng)成教育不只是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，還包括道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育。對于養(yǎng)成教育的性質(zhì)，絕大多數(shù)人認為養(yǎng)成教育是德育的目標。但我們認為，養(yǎng)成教育既是德育的途徑，又是德育的重要目標。確切地說，養(yǎng)成教育是指培養(yǎng)幼兒形成良好道德觀念和行為習(xí)慣的過程，既包括培養(yǎng)，又包括形成，培養(yǎng)是途徑，形成是目標。對養(yǎng)成教育概念的界定無疑會影響?zhàn)B成教育的實施，因此，有必要對養(yǎng)成教育的實質(zhì)做初步分析。養(yǎng)成教育的思想起源很早，養(yǎng)成教育可以說是中國傳統(tǒng)教育的一個重要特征。養(yǎng)成教育的思想早在古代就有，如在孔子教育思想中就有“少成若天性，習(xí)慣成自然”。王炳照先生認為，“中國古代傳統(tǒng)教育實質(zhì)上是一種人格養(yǎng)成教育”，就是“教人學(xué)會做人”。養(yǎng)成教育思想被葉圣陶先生進一步發(fā)展，他曾經(jīng)這樣概括教育的本質(zhì)：“‘教育’這個詞，往精深方面說，一些專家可以寫成巨大的著作，可是就粗淺的方面說，‘養(yǎng)成好習(xí)慣’一句話也就說明了它的含義。”

一、班級常規(guī)管理的含義

常規(guī)，顧名思義就是指日常規(guī)則。幼兒園的班級常規(guī)管理是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等的順利開展。

二、班級常規(guī)管理的必要性

1.幼兒教育的需要

在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑地成長。常規(guī)看似無形，因為它不像一次教學(xué)活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。

2.幼兒發(fā)展的需要

俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，而且為幼兒形成良好的個性品質(zhì)，使之為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。良好的班級常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在幼兒園的日常管理中，要求教師經(jīng)常清點幼兒人數(shù)，注意幼兒安全，所以排隊就顯得尤其重要，很多老師都為讓幼兒排好隊花了很多力氣和腦筋。排隊是抓好常規(guī)的一個起點。孩子進入學(xué)前教育階段，關(guān)鍵是要形成可以讓自己得益終生的良好習(xí)慣。懂得按秩序排隊是培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的開始。

幼兒園的半日常規(guī)是我們一直要抓的，在著手常規(guī)管理的過程中，幼兒排隊是一個比較困難的問題。因為大班是由插班生組成的，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比較好動，而自控能力又比較薄弱，在和同伴近距離接觸時，情緒會突然高漲起來，會因為不經(jīng)意的觸碰而引起同伴的不滿或者誤會。所以排隊是幼兒最容易發(fā)生混亂的時間。然而幼兒要排好隊，教師的管理和指導(dǎo)是關(guān)鍵。

我們分兩種狀態(tài)管理幼兒排隊：一是行進排隊。一般在幼兒出操、散步、體育活動時會有行進排隊。如果兩個教師都在場，那應(yīng)該實行首尾管理的方法。如在我們大班出操，總是一個老師在前面帶隊，引領(lǐng)幼兒行進方向，另一個老師在最后，一邊觀察幼兒的行進情況，一邊提醒幼兒一個跟著一個走，不要掉隊。一直等到所有孩子都走到大圓圈上，另一個老師才插到自己所帶的小隊。這時候，跟在最后的老師非常關(guān)鍵，要觀察所有孩子的進程和狀態(tài)。當隊伍開始出動，還沒有輪到的孩子會有一個短暫的等待時間，在等待時他們會和后面的同伴講話，或者被周圍的一些事件吸引，而忘記跟走。在行進的過程中，孩子們非常容易被其他人或事吸引，偏離行進隊伍。再有幼兒的行進速度，需要斷后的老師關(guān)心和提醒。再如從外面回到教室，帶隊老師在前面帶隊，帶到教室就應(yīng)該管理好幼兒，孩子們一般從外面進入教室有一種歸家的放松感，如果這時候聽之任之，就非常容易混亂。孩子有從眾心理，如果一進教室就告訴孩子做什么、怎樣做，那后進來的幼兒無需多說，會跟著前面的幼兒很有秩序地處事。

如果只有一個老師，那就應(yīng)該隨時注意整個隊伍的情況。此時老師一定要在排前，讓幼兒明確行進方向，不至于讓他們感覺沒有目標。同時也要隨時注意整個隊伍里的每一個幼兒，及時提醒偏離隊伍的孩子，絕對不要在隊伍的最后，像趕鴨子一樣。

二是靜候排隊。有時為了活動需要，靜候排隊是不可避免的。靜候是教育過程中最忌諱，但是又不可避免的，如在餐點之前，一部分幼兒如廁洗手，另一部分幼兒必須等待，但是等待又不能聽任他們隨意交談，和同伴近距離的時候最容易出現(xiàn)狀況。這時候就應(yīng)該妥善安排好靜候的孩子，可以讓他們玩一些手部游戲，動作幅度不大，不要因為游戲動作而觸碰到同伴，但是又有一點趣味性。或者可以講一些小故事，還可以讓幼兒表演小節(jié)目、做做小游戲等。“無事生非”，總之切忌讓幼兒無所事事。

參考文獻：

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[2]劉燕.幼兒養(yǎng)成教育經(jīng)驗薈萃.

[3]梁志燊.幼兒好行為養(yǎng)成教育叢書.