小學體育教學初探

摘 要： 體育教學的目的在于育人，培養(yǎng)學生對體育課的興趣，重視提高學生的自主鍛煉能力，這就要求在小學體育教學中教師必須充分發(fā)揮自己的才華，挖掘?qū)W生的潛能，張揚學生的個性，增強學生的體質(zhì)和培養(yǎng)學生的思想品德，創(chuàng)造性地運用各種教學方法與藝術進行教學，強化教學效果。

關鍵詞： 小學體育教學 教學優(yōu)化 教學效果

體育是富有濃厚娛樂氣息和具有鮮明教育意義的一種自覺而主動的運動。學校體育教育不僅是強健體魄、增長知識、學習技能，更重要的是讓學生的思想道德素質(zhì)得到培養(yǎng)和發(fā)展。從學生興趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式寓教于玩，既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學方法，達到體育教學的目的。

一、注重兒童的生理、心理特征

小學生的心肌力量較弱，呼吸頻率快而淺，骨骼易變形，肌肉纖維細而無力，他們不能單調(diào)和長時間地做靜力練習，對力量強、對抗性大的教材，應掌握好練習量、次數(shù)和間隔時間。因此，在教材選擇上，我注意上肢活動與下肢活動的搭配，跳躍游戲與投擲游戲的結(jié)合。做兔跳，蹲起，單、雙跳，原地高抬腿跑等練習時，我注意時機、次數(shù)與持續(xù)時間。小學生對各種體育活動都非常感興趣，非常喜愛，但是他們的興奮不能持久，注意力易轉(zhuǎn)移和分散。所以在教學中，要根據(jù)他們的興趣廣泛、好動特點，安排教學內(nèi)容多樣化，同類教學內(nèi)容的練習方法和形式要多變。低年級學生自我控制力差，活動中不自量力，愛表現(xiàn)自己。有時為了跑在別人前面而有意阻擋別人或不守規(guī)則。他們的情緒波動較大，一遇特殊情況就緊張發(fā)呆、束手無策，一旦高興又非常得意，有時好逗同伴。因此教學過程中，教師要嘴勤、眼勤，經(jīng)常啟發(fā)引導學生按老師指定的內(nèi)容、動作、方法、路線進行活動。

二、注重示范，增強直觀性

小學生的形象思維好，模仿能力強。正確的示范是學生最生動的學習途徑，它能使學生逼真地直接感知動作的全貌。輕巧、正確、優(yōu)美的示范動作對學生能產(chǎn)生良好的影響，既能調(diào)動學生的積極性，又能使其較快地掌握動作。善于用形象化的語言教學是老師必須具備的條件。給小學生上課，要善于用生動、形象、精練、準確的兒童語言，如教30米快速跑時，我就說：“小朋友跑得像運動員一樣。”在投擲壘球時，為使學生出手快，我就說：“看哪個小朋友投球時像發(fā)火箭那樣快”。用這樣的語言，學生聽得懂，有趣味，注意力就集中，活動積極性就高，課堂就生動活潑。小學生的機械記憶力較好，他們非常喜愛有節(jié)奏的活動。因此，可將一些動作編成兒歌，如教墊上滾翻時，我先讓學生學兒歌；“要想做好前滾翻，蹬起撐墊把身團，向前滾動似皮球，起立下墊要規(guī)范。”在沙包投運時，我就讓他們背誦：“小沙包，真好看，我們用它來鍛煉，背后過肩向前投，快快出手似火箭。”這樣可以提高學生的學習興趣，起到學得快、記得牢、效果好的作用。

三、應用多種多樣的教學手段，激發(fā)學習興趣

若教學內(nèi)容是一部完整的舞臺劇，那么教學手段就是幫助取得演出效果的舞臺道具。各種各樣的教學手段會激發(fā)學生的學習興趣。

1.使用課件帶來視覺沖擊。

教師可以制作一些有關體育運動或與教材聯(lián)系緊密的圖片資料，利用圖片給予學生最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、新穎的優(yōu)點，給學生最真實的全新感受。

2.以場地、隊形等組織手段帶來行為感受。

課堂導入就好比一場戲劇的開幕，必須一開始就引人入勝，牢牢抓住好奇心，激發(fā)求知欲，誘發(fā)出最佳心理狀態(tài)。所以課堂導入時，無論從場地布置、學生活動隊形、活動內(nèi)容及組織手段形式等方面，都要根據(jù)不同課時內(nèi)容，因地制宜地為學生創(chuàng)設富有激情、新穎的情境，如場地可以是圓形的、多方位的、梯形的、五角形的等。

四、應用情境教學法

情境教學是促進學生主動活潑地學習的有效方法。低年級學生活潑好動，注意力很難較長時間地集中，采用情境教學法后，不僅達到了寓教于樂的目的，還優(yōu)化了課堂教學，提高了效率。例如，在教《跳躍》這一課時，將其設計成到“森林公園”游玩這一情境，在“森林公園”里貼上一些小動物的圖片，并為學生準備好動物頭飾，將墊子形容成小河，在“河”面上畫上小魚，這樣的場地布置吸引了學生的注意力。在練習時，根據(jù)“游玩”這一情境，讓學生在“玩”中體驗到練習的快樂，掌握運動技能。

五、應用分組教學法

為了滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，提高學生的學習主動性和學習興趣，我采用了以下分組形式：一是自由結(jié)合的分組。在教學中，改變過去一般按男女學生高矮的分組形式，讓學生自由組合，八個人一小組，目的是讓興趣一致、關系良好的學生結(jié)合在一起，營造愉快、和諧、團結(jié)互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于體育競賽的順利進行。二是互幫互學的分組形式。在教學中，根據(jù)學生的身體素質(zhì)優(yōu)劣情況及對體育動作、技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各小組人員組合，為各小組適當安排好的學生和稍差的學生，通過組員的互幫互學，提高練習質(zhì)量，達到共同提高的目的。

六、靈活運用教法

教學有法卻無定法，貴在得法。教師在教學過程中，運用語言說明動作名稱、方法、過程、要領、要求，以及總結(jié)、評價等諸多內(nèi)容時，簡明扼要，抓住重點，語言要通俗易懂，生動形象，富有趣味性。確定了一節(jié)課的教學內(nèi)容之后，鉆研教材教法是上好課的關鍵一環(huán)。老師要善于根據(jù)不同教材、課型、教學對象等具體情況，科學靈活地安排教學法。在教學過程中，注意根據(jù)學生掌握技術動作的程度、生理反應、情緒變化等，及時捕捉反饋信息，采取措施隨時調(diào)節(jié)課堂教學，讓學生愉快地接受教育，使他們的身心得到和諧的發(fā)展。

七、技術規(guī)范，講解正確

技術動作的示范并不在于跑得快、跳得遠，能完成驚險動作，而是從各個不同側(cè)面完成有利于學生建立清晰視覺表象的規(guī)范動作。同樣，講解不是照本宣科，不需要過細地剖析技術機理，更不能夸夸其談，而要依據(jù)學生的實際知識經(jīng)驗，將講解內(nèi)容預先加工成學生聽得懂、好理解的制成品。小學階段是人直覺思維向抽象思維逐步過渡的時期，因此，講解示范要成為相輔相成、密切聯(lián)系的統(tǒng)一體。一般來說，低年級要多示范、多模仿，講解內(nèi)容要簡潔、直觀。隨著知識經(jīng)驗的不斷豐富，學生的抽象思維能力不斷發(fā)展，講解內(nèi)容要逐漸遞增，知識面也要相應拓寬。講解、示范都要力求準確把握最佳時機和最佳位置，這樣才能產(chǎn)生最佳效應。