創新高中政治教學，提高課堂教學效率

摘 要： 課堂教學是高中政治的主陣地，高中政治教師要引導學生積極參與到政治學習中，從而有效提高課堂教學效率。然而，高中思想政治課教學存在諸多問題。作者從當前高中政治教學中存在的問題入手，根據自身實踐經驗，對高中政治教學提出建議。

關鍵詞： 高中政治課堂教學 效率提升 方法策略

高中政治教學引導中學生的思政方向，對學生今后的學習和成長有著至關重要的作用。探討政治課堂教學的有效性，對于高中政治課堂教學和學生的綜合全面發展有著積極的重要意義。本文以高中政治教學中存在的問題入手，談談如何提高政治課堂教學效率。

一、高中政治課堂教學中存在的問題

受諸多方面影響，政治一直被當做一門記憶性的學科，課堂氣氛沉悶無聊，枯燥單一的教學方式更讓學生慢慢放棄政治學科。在課堂教學中，教師的提問缺乏啟發性，低水平的提問無法有效培養學生的創造性思維。當課堂教學重心傾向于知識的獲取和掌握時，就很難實現新課標中有關政治教學的目標。對于政治教學而言，課堂上，教師不能脫離學生的生活經驗，理論知識要通過引導學生收集資料的方式獲取。另外，隨著新課改的要求不斷提高，越來越多的教學活動應用于政治教學中。簡單來說，學生的學習方式主要分為三種，表層式、深層式和成效式。高中生的傳統學習方式是表層的，實現學習方式的變革，就是從學生的主動參與入手，培養學生搜集與處理有效信息的能力，在探究合作與交流中轉變學習方式。

二、高中政治課堂教學優化策略

（一）優化教學策略和方法，尋找新課程理念在具體課堂教學中的體現。

在新課程教學背景下，教師要處理好教師教和學生學的關系。因為課堂教學中關于教學內容的設計和研究重視解決教學內容和教學任務，而優化使用教學策略則解決了怎么教學的重要課題。那么，結合新課程對教師教學要求來看，教師應該著重解決以下兩個方面的問題。

1.強調從生活邏輯到知識規律，構建以學生生活為基礎，按照學科知識為主要線索的課程結構，教師要處理好我們生活的世界和學科具體知識之間的關系，一方面要突出知識的完整性，注重邏輯嚴密，強調學生基礎知識和基本能力的掌握，在高考形式不大發生變革的情況下，教師要重視以學生生活為重要突破口，從對生活的理解實現對知識的理解，重視提高教學要求，追求教學能力的提高，追求學生生活能力的提高，全面落實新課程理念。

2.在新課程互動開放、合作學習的背景下，設計太多的教學活動會影響學生對基礎知識的學習，教師不僅要注重課堂上學生精彩的演出，還要注重學生在基礎知識學習方面投入更多的精力解決問題，重點掌握基礎知識。因此，片面地追求互動開放、合作學習，實際上并沒有落實新課程理念，而是和新課程的本質要求相違背，嚴重影響了學生對學習的實質性理解，必須正確對待。

（二）實現新課程背景下學生學習的三維目標。

要實現高中學生政治學習三維目標的高度和諧統一，高中政治教師就要處理好以下一些矛盾。

1.教學設計和課堂教學相輔相成。教學設計是教師設計的教學方法，在教學設計中教師要整合教學內容，創設教學情境，確定研究主題，多角度、多層次地挖掘知識性含義，教師的教學設計要體現啟發性教學原則，激發學生學習的積極性，實現有效學習。

2.注重學生學習方式的矛盾解決。政治學科中的很多知識依賴于教師的講解，思想教育性的、有理論深度的、重點的知識都需要教師的講解，學生探究和自主學習起輔助作用。教師設計了很多精彩的內容，讓學生感受知識，但是學生的理解畢竟幼稚且生澀，還略微顯得粗糙，教師就要進行深化、點撥、總結，充分發揮課堂教學效率常態教學的作用。對于政治理論知識，教師要進行引導，注重對學生進行邏輯分析和講解，而理論知識的鞏固和深刻認識則注重學生在自我探究中實現自我感悟、自我提升。

3.學習形式和內容實現高度統一。熱鬧的課堂不一定有效果，政治教學要重視收放自如的講解，引導學生參與探究活動，教師再進行歸納和小結。例如，教師創設課堂教學情境，提出一些重要問題，引起學生分析和思考、參與和研究，保證學生高質量地參與。教師不能讓學生停留在學習的形式上，走過場而已，片面單純地追求活動的熱鬧和學生的參與度，為了學生參與而參與，這樣的教學對實現學生學習的三維目標沒有好處。

4.處理好價值中立和判斷中立的關系。長久以來，理性主義認為，人們確定地認為普遍的、確定性的、客觀的知識的存在。教師要重視學生在學習過程中進行知識的建構，教師更要重視對學生的價值觀進行引導。高中思想政治教育課要發揮出教師在學生自我探究過程中的巨大作用。因此，政治教學要實現馬克思的基本觀點和現代社會時代發展的統一，加強思想政治教育，注重思想政治教育和學生的成長相結合、相促進。

（三）融入生活實踐主題，引導學生學以致用。

我們在高中政治教學中要更多地融入與生活主題有關的教學內容，以時代的步伐走向政治課堂。政治課堂應立足學生的現有生活經驗，要求教師時刻關注學生的一舉一動，將政治理論知識與社會生活主題有機結合起來，構建全新的政治教學模塊。如在講授“價值規律”的內容時，由于純理論知識相對抽象，教師應當先列舉一些學生常見的社會現象，諸如今年收成豐收，糧食價格卻不好賣；一到下雨下雪，青菜的價格比平常要高……都可以作為課堂的導入點，讓學生思考為什么商品的價格會有波動？背后原因又是什么？然后引導學生逐漸尋找答案。當學生逐漸學會學以致用時，政治教學才算真正找到一劑優化課堂教學的良藥。

在新課程課堂教學中，高中政治教師要正視教學中存在的問題，提高常態課的質量，加強教學反思，重視實踐中追求創新，充分調動學生學習的積極性，將新課程教學引向深入，引向扎實化、常態化、效率化。